统计与可能教学案例内容摘要：
”（闪动）是什么意思。 下面就请各位组长进行分工，你们组里谁拿口袋，谁来记录，谁负责监督，然后进行合作，哪一组先完成了就先把统计的结果输入电脑。 按键大屏幕显示统计总表。 现在开始。 多媒体放音乐。 （评析：在课堂上， 分组合作学习是常用的教学方法，这一方法能否有效实施，活动的要求是关键。 因此，教者通过多媒体演示明确活动要求，简洁明快。 磨刀不误砍柴功，为学生的活动实效性提供了保障。 ） ③摸球体验，汇报结果 在大屏幕上显示各小组的输入的数据。 （评析：学生按照活动要求分别用装有一红一黄、三红三黄的袋子进行摸球试验，让学生历经统计的过程。 学生更容易发现规律，为后面的数据分析和结论的得出增设了一个思维的平台。 ） 归纳分析： 统计的结果能验证你们的猜想吗。 能验证什么呢。 （摸到红球和黄球的次数 差不多）为什么会这样呢。 那么袋中的红球的个数与黄球的个数必须怎样呢。 （必须一样多）为什么要一样多呢。 （指多名学生回答：摸到红球与黄球的可能性就一样） 小结揭题 （评析：从猜测、实验、整理数据再到分析归纳这样的过程，让学生体验了一般统计的方法。 真正体现了学生的自主学习与合作探究，学生在愉快轻松的操作与活动中获得了知识，发展了与他人合作的意识与能力。 ） 三、自主研究、内化提高 在日常生活中，我们经常会碰到跟“可能性”有关的事情，请看大屏幕，看一看这三位同学他们下棋的规则是怎样的。 （大屏幕 播放三个学生下棋的录像） 这样的棋你们玩过吗。 这个规则公平吗。 老师这儿也有这样的一个色子，现在如果把这个色子抛向桌面，（抛小正方体）朝上的数字可能是几呢。 那么这三种情况的可能性又是怎样的呢。 （相等的） （评析：从生活中、学生身边的事物引出数学问题，进一步激发学生的兴趣，在课堂内再次掀起学生兴奋点的高潮。 从而激发学生进一步深入探究。 ）请你们猜猜，如果抛 30次， 1朝上可能有多少次。 2呢。 3呢。 那 3向上的可能性到底是怎样的呢。 下面就请大家按照每两人一组，一位同学抛，另一位同学负责。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。