语文教学与信息技术整合案例背影

语文教学与信息技术整合案例背影内容摘要：

当世，选释诗篇激后昆。 ” 诗歌中的 “ 波老 ” 就是朱自清先生的父亲， “ 少年波老更情亲 ”是说青年时的朱自清与父亲的感情更加亲密一些。 《背影》就是这一 时期，朱自清与父亲感情的写照。 我们每天都要见到许许多多的背影，可是，只有当朱自清把背影写入散文以后，人们才似乎一下子意识到：背影是一幅色彩凝重的图画、是一篇难以读懂的散文、是一首蕴涵人生哲理的诗歌。 几乎没有人读过《背影》不流泪的，是什么叩动了千千万万读者的心弦呢。 今天，我们就来探究这个难题。 1 读通读顺 （点出灯片 3：以父亲爬上月台的背影图片为背景，文字是 “ 开头破题 —— 点明背影、望父买橘 —— 刻画背影、父子分手 —— 寻找背影、读信思父 —— 浮现背影 ”。 ） 师：我们学习的第一环节是 “ 读通读顺 ”。 同学们课前已经进行了 独立探究性阅读，这里，我们只选读课文中明写父亲背影的片段。 哪些同学愿意起来分别朗读“ 开头破题 —— 点明背影 ” 、 “ 望父买橘 —— 刻画背影 ” 、 “ 父子分手 —— 寻找背影 ” 、 “ 读信思父 —— 浮现背影 ” 等片段。 （学生举手，确定人选。 ） （学生各自找出起止位置，教师播放背景音乐 —— 钢琴曲《至高无上的爱》，学生次第朗读。 读完，点出灯片 4：以父亲爬上月台的背影水印色图片为背景，文字是 “ 我看见他戴着黑布小帽 „„ 我的泪很快地流下来了。 ” 教师组织全班同学看屏幕齐读 “ 望父买橘 —— 刻画背影 ” 的片段。 ） 师生对话 （一）寻找背影 （点出幻灯片 6：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“ 跳读课文，运用想象联想法找出文中暗写父亲背影的语句 ”。 ） 师：人们阅读朱自清的《背影》，通常只注重文中明写父亲背影的片段。 老师阅读本文，运用了联想想象方法找到了阅读本文的一个新的突破口 —— 从课文中暗写父亲背影的语句切入。 什么是暗写父亲背影呢。 文章中有些语句表面上似乎并不是描写父亲的背影，更没有直接点明 “ 背影 ” ，但是，读者能够从这些语句想象、联想到父亲的背影，这就是暗写父亲背影。 下面我以文章暗写祖母背影的语句为例说说我是如何运用联想想象 法阅读课文的： （点出幻灯片 7:以连根的两棵木棉树的水印图片为背景，文字是 “ 又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪 ”。 ） 例如，读到第 2 段中 “ 又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪 ” 一句，我就联想到了祖母的背影，因为，想起已经去世或即将辞世的亲人，我。