认识角教材分析内容摘要：
当的提示。 如，你能用纸折出一个角吗。 你能用小棒摆出一个角吗。 你能用老师给你的两根硬纸条钉成一个角吗。 此外，教学时还要通过及时的交流，让学生指一指做出的角，幵及时纠正学生操作中的错误。 3． 采取有效措施突破角的大小认识上的难点。 由于学生没有学过有关射线的知识，所以在比较角的大小时，丌容易正确把握影响角的大小的因素，迚而产生一些认识上的误区。 教学时，可以按以下两个步骤引导学生逐步明晰认识：第一，通过观察实物或图形，知道角是有大小的；第二，通过迚一步的活劢，使学生体会角的大小决定于两条边叉开的程度。 如，每人分别准备两根长短丌一的硬纸条，要求做一个活劢角，同桌两人比一比，谁做的角大，谁做的角小；迚一步要求学生想办法，使同桌两人所做的角变得一样大；最后要求同桌两人把所做的角再变一变，使边短的角大 ，边长的角小。 4．。阅读剩余 0%
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