杜星-九月九日忆山东兄弟内容摘要：
『 设计意图 ： 由学生熟悉的古诗导入，激发学生兴趣， 挖掘学生已有的知识经验。 由一“思”字引入新课，潜移默化地奠定整首诗的情感基调， 为学习新诗作铺垫。 同时 继续巩固学生发现问题的能力，并学习了一个生字。 』 二、研读古诗，想象意境，体会情感 （一）自主学习，理解诗意 出示学习提示： 自由读古诗 ，读准字音，读顺诗句，读 出节奏 在诗中圈出生字，观察易写错的地方 小声读古诗，你读出了诗人怎样的感情。 反馈： 学生评议、 正音，教师 相机 点拨节奏 出示生字“异、逢、遥、插”， 学生相互提醒 注意点 ，教师示范书写 学生初步感知情感，师进一步引导：你从哪个字、词、句中感受到这种情感。 （独、异、倍、思亲、少一个） 朗读展示： 个人展示、同桌合作展示。 师生评议： 读出节奏，读出自己的感受。 过渡：通过反复吟诵，我们能初步感受诗人的心情，而要走进诗人的内心深处，就要学会想象，想象文字后的一幅幅画面。 『 设计意图 ： 理解诗歌意思是体会感情的前提。 学生在朗读的基础上借助课文插图、课后注释， 自己先试着理解诗歌的意思，整体感知诗意，培养自主学习的意识，是学生主体观的体现。 在理解的基础上，教师用生动的语言描绘诗境，既帮助学生理解了内容，避免逐字逐句地讲解，也进一步渲染出诗的意境。 』 （二） 想象画面，体会情感 “领”， 想象“独”，体会“思亲” （ 1）接下来，让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活。 师出示 ：独在异乡为异客 生齐读。 （ 2）师创设情境： 当时 ，年幼的小王维身处在 长安 ，那个地方可 繁华 了 ， 到处 张灯结彩，喜气洋洋 ，一片欢腾 啊。 可小 王维 确实独自一人在异乡。 （“异”。阅读剩余 0%
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