有理数减法的教学设计-张丹丹内容摘要：
法 （ +4） （ 3） =+7 (+4)+(+3)=+7 让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： （ +4） （ 3） =(+4)+(+3) 再给出以下算式： 减法 加法 (+5)（ +2） =+3 （ +5） +（ 2） =+3 继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： (+5)（ +2） =（ +5） +（ 2） 问题 3：请同学们想一想， 4十。 =7? 请学生回答，教师板书： 4＋（＋ 3) = 7，用彩色粉笔在 4－（－ 3）与 4十（＋ 3)处画出着重号．引导学生观察 4＋（＋ 3)=7 与 4－（－ 3)=7，从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”： 4（－ 3） =4＋（＋ 3）． 这时教师问：你发现这个等式有什么特点。 学生回答后，示意再换几个数试一试，并请学生分组合作计算、交流： （ 1）把 4 换成 0，－ 1，－ 5，得 0－（－ 3），（－ 5）－（－ 3） ，（－ 5） 一（－3），这些数减（－ 3） 的结果与它们加（＋ 3） 的结果相同吗。 （ 2）计算 9－ 8， 9＋（一 8）， 15 一 7， 15＋（一 7），你发现了什么。 请小组代表全班汇报，教师在此基础上归纳： 有理数减法 法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数． 问题 4：你能够用字母把法则表示出来吗。 a－ b=a＋（－ b） (说明：简明的表示方法，体现字母表示数的优越性实际运算时会更加方便） 强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数 减数变号（减法 ============加法） 活动目的 ： 《标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．基于以上理念，结合本节课。阅读剩余 0%
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