马利勇加法的初步认识教学设计内容摘要：
们用符号 “+” 来表示，教师板书 “+”。 （ 3）引导学生数一数合在一起 是多少。 用数字几表示。 在学生回答的基础上教师板书 “=” ，并在等号后面写上 3。 （ 4）教师进一步说明 ：把 1 和 2 合起来，用加法计算。 （板书：加法） （ 5）读加法算式。 （ 教师范读，同桌互读，学生自己读） （ 1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用 1+2=3 来表示的加法事例。 （ 2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示。 教师启发学生说出： ① 有 2 只蓝纸鹤，有 1 只红纸鹤，合起来是 3 只纸鹤， 2+1=3。 ② 有 2 个小朋友，又来了 1 个小朋友，合起来是 3 个小朋友， 2+1=3。 ③ 有 2 个男同学， 1 个女同学，一共有 3 个同学， 2+1=3。 ④ 有 1 个女同学， 2 个男同学 ，一共有 3 个同学， 1+2=3。 „„ 三、 汇报交流 教师点拨 1． 动手操作，体验加法含义。 （ 1） 教师示范，边操作边说明含义。 （同桌之间说一说 含义 ） （ 2） 学生独立看图操作，表述含义。 2． 独立操作，边摆边说 ① 教师说明要求 ：用桌子上的 5 个圆片摆出不同的加法算式。 （ 学生操作 ） ② 汇报交流 4+ 1+ 3+ 2+3。阅读剩余 0%
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