雨霖铃教学设计林熙内容摘要：
1）起首三句写什么。 是情。 是景。 （写景） 明确： 对。 写别时景。 点明季节、时间、地点和事件。 勾勒了一个情人离别的典型环境。 2）地点。 （长亭）。 时间。 （晚上）。 季节。 （秋季）。 提到秋季会有怎样的感觉。 明确： 景物特点： “蝉” 是 “寒” 的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受。 再看词人，一个 “对” 让我们联想到他的动作可能是 “呆” 对着长亭。 设计说明：起首三句，从字面看是写景并交代了季节、地点、时间。 通过简单的问题入手，从秋天、寒蝉、呆几个点入手逐渐让学生感受到作者并非单纯写景而是为后文蓄势，渲染离别的凄凉气氛。 赏析离别时。 “都门 帐 饮无绪，留恋处兰舟催发。 ” 1)这句写什么。 （写情） 明确： 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。 为什么。 明确： 这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ” 1）你怎么来看待这句的意境美。 （引导学生发言） 明确： 这句写情态。 进一步刻画两人难舍难分的形象。 设计说明：这是离别时的情景，是全文叙事的部分。 从动作、心绪和舟人的催促声中，联想 双手紧握、纵有千言万语却说不出口的离别 画面感受作者的悲痛之情。 赏析离别后。 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ” 1） 这句写什么。 明确： （写景） “念” 字 一直贯注到后面别后心情的描写。 “去去” 是越去越远的意思 ，遂觉去路茫茫，道路修远。 “烟波” 是波面 像 青烟笼罩 着，是愁人的景象。 “暮霭” 是傍晚的云气。 “沉沉” 是重重的下压。 全句写景又全句写情。 设计说明：离别后的情景是作者想象，是虚写。 所以先让学生明确。阅读剩余 0%
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