胡文秀水墨人物画教学设计内容摘要:
笔墨就有了生命,在调色盘上调一调是淡墨; (淡墨 中锋 勾勒脸部) 用淡墨细线勾勒脸型五官,笔杆直立轻轻地提着画出细细的饱满的线条,勾画脸型和五官;尽量恰到好处地画,不能夸张的太 厉害,过犹不及啊,更不能搞怪。 ( 浓墨侧锋画头发 ) 师问:有了淡墨,接下来画头发是继续用淡墨还是换浓墨。 生:浓墨。 师:好,用浓墨衬出白皙的脸, 换只大笔蘸饱水再蘸浓墨,把笔倒下侧锋刮出一个块面表现额头前面的头发,中锋细线画上后面的头发,辫子用侧锋一笔笔画,用散开的笔锋画出辫子尾巴的飘逸;再加一点点淡墨表现头发的光泽和蓬松感。 (浓墨点眼睛) 用浓墨点出眼睛的神采; (欣赏画家的水墨肖像) 我是这样 的笔墨表现出白净又大方的女孩。 每个画家都在寻找最能表现人物特征的笔墨语言 用浓墨勾脸部特征表现饱满的脸和精神饱满的样子, 用淡墨和中锋线条画。胡文秀水墨人物画教学设计
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k and answer the question by yourself so the students understand. Now pick up another book. Ask the question and have the class answer. Do a lot of examples. Vary the objects by using pens,pencils
in ’s learn thetext and then you will know.” 三 课文教学 1. 教师播放课文录音 ,请学生把书翻到 SB Unit 2 活动 1,边听边看插图 ,对课文有一个初步的印象。 “too many”,并根据上下文猜一猜是什么意思。 ,每句话后停顿 ,请学生跟读 ,模仿语音语调。 SB Unit2 活动 2。 一个学生指图 ,另一个学生说句子 ,然后互换。
教学过程: 一、复习引入: 提问: where did you go yesterday? I went to school 复习过去式的表达形式 Go went do di。
演示,可以让学生有直观的认识,加深对函数增减性的理解,突破难点。 板书: 一次函数 (y=kx+b k 0) b=0 时,即 y=kx(正比例函数 )的 图象是经过原点( 0, 0)的一条直线; b 0 时,图象是不经过原点( 0, 0)的一条直线。 当 k0 时 , y 的值随着 x 值的增大而增大; 当 k0 时, y 的值随着 x 值的增大而减小。 你能用右手比画这两种情况下
谁读得更好。 (1)教师出示生字卡片,指名读,集体纠错,集体读。 (2)全部开火车读。 (3)学生自由地说说怎样识记这些生字。 (4)玩摘苹果的游戏,加深巩固。 (1)教师出示生字卡片,教学生 跟读。 (2)指名反馈读。 (3)齐读。 (4)学生反馈如何记住这些生字。 三、熟读课文,感知理解( 8)
则,让学生在“观察 操作 合作 概括 检验 应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成过程,使学生掌握知识。 八、说教学过程 : (一)创设情境,以旧引新 ,引出课题。 【设计意图】 生活中的有些旋转现象可能不够典型,容易淡化概念的本质,甚至产生歧义,对学生建立正确表象产生干扰,在教学时选取的实例特别要注意。 在这里特意选用教科书上的典型实例,特别是旋转角度不是 360176。 的物体