第三节第二课时影响化学平衡状态的因素富源一中曹汇内容摘要：
度引导学生思考化学平衡与该现象的联系。 学生活动：思考 CO 中毒的治疗方法。 设计意图：从生活常识入手，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。 教师活动：讲述由于 CO 与血液中血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好地与 O2 结合，人因缺 O2 而窒息，甚至死亡。 这个反应可表示为 Hb（ O2） + CO Hb（ CO）+O2，为什么 CO 中毒患者都要进入高压氧舱进行急救和治疗呢。 与前面学习的化学平衡有什么关系。 回忆：化学平衡状态的特征。 学生活动：回答“逆、等、动、定、变” 设计意图：通过对 CO 中毒现象的分析，回顾上一节学习 的化学平衡知识，让认知冲突驱动学生思考，通过理解，引入并深化化学平衡移动的概念。 【讲授】化学平衡的移动 教师活动：展示化学平衡移动的定义及分析 学生活动：理解“条件的改变→ V’ (正 ) ≠ V’ (逆 )→平衡移动” 设计意图：让学生理解平衡移动的原因，为后面的学习做。阅读剩余 0%
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