第三单元教案张翠彩

第三单元教案张翠彩内容摘要：

妇女在湍急的江水上赶路。 ） 4．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。 生齐读课题两遍，师板书课题。 二、初读课文，整体感知 1．生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。 师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。 叶县昆阳镇第一小学 六年级上册语文教案 2．生概述文章主要写了什么事，并谈谈 自己初步感受到的文章的思想感情。 （在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。 感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信 …… 以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。 ） 第二课时 一 、研读课文，突破重点 1．生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。 （第 4 段） 2．生大声朗读具体描写插图的段落，思考： (1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的。 （意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的。 （竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲） (2)生自行练读，读出 作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。 (3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写。 （神态、动作）这样描写有何用意。 （表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。 ） (4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。 (5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦，并说说做这种梦的原因。 二 、细读课文，学习写法 学习文章前后呼应的写法： 1．小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么。 （ “一簇不息的火苗 ”）这与前文什么地方相呼应。 （与第 3 段结尾处 “一朵随波漂流的红杜鹃 ”相 呼应。 ） 2．以上两处作者都运用了什么修辞手法。 （比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么。 （表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。 ） 第三课时 一 、精读课文，体会感悟 再次感受人物，与作者的联想产生共鸣： 1．教师：贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象。 （很难忘记，师板书：难忘）为什么难忘。 （ “这一切，组合成一幅感人的图画 ”，师板书：感人） “这一切 ”究竟是指的什么。 （镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子） 2．这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢 ?（例： “急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。 ”）说说原因。 （这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢）小结这是一位怎样的母亲。 （坚强勇敢、坚持不懈 …… 师板书：伟大母爱） 3．是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句（文章最后一句），读读悟悟，分小组谈谈自己的认识和理解。 （在学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧；在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。 ） 二 、发现问题，探究难点 1．教师：伟大的母爱带给我们太多的感动，在感动之余，同学们发现什么问题没有。 请提出来，我们大家一同解决。 （生能够质疑文章 2 两段被老师忽略了。 ） 2．生默读 2 段，发现与后面几段的不同之处。 （属于自然环境描写。 ） 3．读读想想，这两个段落可不可以省略不写。 不能，又是为什么。 师归纳小结。 （不能，因为作者借 “卷、打、翻腾 ”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛；又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。 师板书：美景、悠闲、铺垫） 叶县昆阳镇第一小学 六年级上册语文教案 三 、回顾全文，采撷精彩 1．作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱，她启示着我们也应该 积极乐观，笑对生活中的种种急流，请看黑板，抓住作者的心情变化这条线索，让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。 2．选择印象深刻的段落或句子进行背诵。 作业布置：抄写生字。 朗读课文，背诵要求会背段落。 板书设计： 11 在急流中 年轻的母亲：沉着 勇敢 课后小结： 教学反思 ： 成功 ： 文中最后一段文字隽永，深刻，在学习时，我引导学生联系上下文和自己的生活实际好好读读，细细地品味，培养了学生咀嚼文字，在阅读中注重内心感受的习惯。 巧妙点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，使学生学会学习的方法。 不足 ： 读 书时对一部分学生关注不够。 改进 ： 学生朗读指导的层次性体现不够，反映出部分学生的收获不多等，这就提醒我，在今后的教学中，还应多多钻研教材和研究学。