程寨小学郑倩倩多媒体进行音乐情境教学分析内容摘要：
透过林隙，晨曦微露，万籁俱寂，偶尔一两声鸟鸣 …… 此时，笛声悄然响起， “笛子独奏《早晨》 ”的字幕渐渐出现，随着笛声，字幕化作一轮红日喷薄而出 ……经过这样的前景导入，学生很快就进入了笛声所创设的意境。 这种形象与音乐的完美结合，将使学生如身临 其境，感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解。 (二 )情境凸现，突破教学重点难点 在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌纸，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。 运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。 用电脑制作演示文稿，使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对乐曲旋律的体悟、理解。 而将二胡、小提琴等放大投映出来，则可以使对乐器的介绍更形象、准确。 音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，可以通过语言、文字来叙述。 学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。 教师要根据学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化。 如在向学生讲述调式音级与键盘各音的关系时，可制作一张标有音名的键盘图。 点击鼠标，出现 C大调的唱名。 又点击， C大调消失，出现 G大调在键盘上的位置。 之后又出现 F大调、 D大调、 A大调等调的音级在键盘中相应的位置。 这样。阅读剩余 0%
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