柳叶儿教学设计正稿内容摘要：
好的原因。 师示例：品析并试读。 示例： “那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿„„那一年，我八岁。 ”这个句子中的三个“吃光了”和一个“抢”字既可见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用 ——— 救命。 从这个句子中我读到了苦涩的滋味。 生品、生读、生评，师点拨、品、读。 重申读的好的标准（声音响亮，读出节奏，读出感情，注意重读） （预设 ：第 8 中的“爬高逞能” 第 9 中的“每天都是在„„”第 10 中的“冰凉，凉飕飕，阴凉” 第 11 中的“一个大樱桃的比喻”„„） 师补充第 10 中的还有一段非常美的景物描写：“天蒙蒙亮”同学们说说看，这景色有何特点。 （宁静、朦胧、美、诗情画意） 问：这么美的画面里有苦涩吗。 画是美的，但加上一个八岁的孩子，在那么早就去（少年不知愁滋味）抢柳叶儿，让人感到苦。 （以乐景衬托哀情） 四、 过渡：刚才，我们一起在研读。阅读剩余 0%
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