平行四边形的性质教学设计李军内容摘要：
生的 探 究 意识，培养了学生思维的广阔性． 鼓励学生 探 究 方式、结果、表示方法的多样化以及学生学习方式 的 个 性化．满足学生的多样化学习需求．做到既着眼于共同发展，又关注到个性差异． 小组合作探究结果的 4 （ 5） 请 大 家 思 考一下，利用我 们以前学习的几何知识通过说理能验证这三个结论吗。 总结：平行四边形的性质 ： 学生口述思路 教师 引导 小结：连接平行四边形的对角线，是我们常做的辅助线，它构造出两个全等的三角形，从而将四边形问题转化为熟悉的三角形问题．充分体现了由未知转化为已知，由繁化简的数学思想． 教 师小结：我展示，从多个方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率；更为重要的是在这一过程中，让学生体悟到学习方式的转变．不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流沟通的本领．真正体现了新课程 理 念 中“ 以 人 为本，促 进学生 终 身 发展 ” 的教学理念． 注重直观操作和简单推理的有机结合．把几何论证作为探究活动的自然延续 5 平行四边形对边相等；平行四边形对角相等；平行四边形 度 角 线 互 相 平分． 们用不同的方法，从不同的角度，通过实验、说理得到了平行四 边 形 的 性质．它为我们得到线段相等、角相等提供了新的方法和依据． 和 必 然 发展．使学生的 实 践 精神，创新意识和自觉说理意识得到提高． 在开放式探究平行四边形性质的活动后，再引导学生总结归纳，由此达到数学教学的新境界 —— 提升 思 维 品质，形成数学素养． 开 放 训练 1．解决课前提出的实际问题 某时刻小刚用量角器量出地面上平行四边形影子的一个内角是 60176。 ，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是 40cm和 55cm，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的 学生独立解决。阅读剩余 0%
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