常村镇实验学校郭杏丽小学科学课中的小组合作学习策略课内容摘要：
响才能有效，从而激活学生的内部合作的动机，达到愉悦，和谐。 （ 3）学生在学习中也是能够掌握学习方法的，只要我们在教学中注意引导，交给学生一些策略和技巧，学生就能够很好的合作完成一项任务。 （ 4）学生在学校长期教育下，每个人都会在学习上具有一定的意志品质，只要我们重视情感因素的培养，学生是能够形成很好的合作氛围的。 五、课题研究的意义 分析目前在小学科学课堂实验课中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组实验合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 探索在科学实验课小组合作学习中师生角色的转变。 合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 科学的、合理的小组实验合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 六、研究的目的： 通过各种教学手段使学生达到有效的 合作学习，使某方面处于优势的学生可以帮助这方面弱的学生，从而形成知识、技能等方面的互补，达到 “ 人人教我，我教人人 ” 的良好效果。 以人为本，培养学生四种意识，即责任意识，自主意识，合作意识，竞争意识。 发展学生交往与合作的能力。 通过建立 “ 组间同质、组内异质 ” 的固定小组，建立评价激励机制等一系列教学策略，创设良好的学习情境，形成民主和谐的学习氛围。 充分发挥学生的主动性，确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。 培养学生的科学素养，使学生能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，直到对别人研究的结 论提出质疑。 使学生在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 培养学生适应社会的能力全面提高学生综合素质。 七、研究的对象： 本课题在。阅读剩余 0%
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