常村镇实验学校郭杏丽如何培养低年级学生的反思习惯内容摘要：
或学生把问题解答后，通 过简单扼要地提问或引导，要求他们回顾解题过程，在反思过程中考虑：（ 1）回忆解题的方法、过程；（ 2）概括解题的关键、注意点；（ 3）改进表达、操作方法。 通过学生的分析、讨论和总结，让解题思路显得自然、有条理。 三、在形式各异的反思中，巩固学生反思习惯 “数学抽象” 就其本质而言是一种建构活动，但这种建构不仅仅是纯粹个人的行为，而必然是一个在不同个体之间进行表述交流、批判与反思，以及不断改进的过程。 个人的创造建构只有得到数学共同体接受，才能真正成为数学的组成部分。 也就是说，学生在数学学习过程中，只有不断地反思，才能够使自己建构的知识不断地与数学共同体所拥有的知识靠近，最终达到一致。 这方面，我是从以下三方面着手的： （ 1）教师引导促反思。 例如，曾经看过这样一个案例：最近发现，张思做应用题时有一类问题的答句老是出问题。 比如：“这筐水果有多重。 ”他总是回答：“这筐水果 有 45 重。 ”瞧，今天的作业又出现了这样的问题。 怎样来解决这个问题呢。 我把他叫到身边：“你今年多大。 ”“ 9 岁。 ”“能把话说完整吗。 ”“我今年 9 岁。 ”“不，应该说你今年 9 大”，我故意。阅读剩余 0%
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