常村镇实验学校许亚琼创设情景激趣导入内容摘要：
故，而实在知新。 如讲“梯形中位线定理 ”时，教师可借助多媒体强大的作图、动画、变色等功能，首先复习 “三角形中位线定理 ”，引发学生思维，为学习 “梯形中位线定理 ”的证明奠定理论基础，使学生围绕 “三角形中位线 ”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。 数学起源于日常生活，而生活实例又生动又具体。 因此教师可利用多媒体，把比较抽角的数学概念变成学生能 “看得见，摸得着 ”的现实。 如讲直角三角形时，教师可借助多媒体，播放一些片断并提出问题： “能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽。 不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离。 ……” 要想能，就得认真学习今天所要讲的课 解直角三角形。 教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣。 ，导入新课 学生是通过自己的活动，并从活动中抽释出数学知识的。 因此，在教学中要让学生充分动手、动脑，主动地去探 索数学知识。 例如：在讲《勾股定理》时，先让学生量量自己两个三角板三边的长度，并大胆猜测它们之间的关系。 然后，我又让学生画出直角三角形 ABC，角 C=90 度， BC=8， AC=6，求 AB。 每个学生都尝试计算，有的由前边动手量的数据能推出结果，但也讲不出原因。 这时，老师提出要解决此问题，我们须学习一个重要定理：勾股定理，这就是我们这节课要学习的内容。 ，愉快导入 应该说初中生对故事特感兴趣。 因此，在教学中，采用趣味故事导入，将会使学生轻松主动地学习知识。 例如：在教学 “两点之间，线段最短 ”时，我给学生讲了 一个小故事：从前，有只小白兔到深山去采蘑菇。 一到山上，看到满地鲜嫩的蘑菇，高兴不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到该回家了时，它才发现天已不晚了，自己又迷路了，这可怎么办呢。 于是小白兔着急地哭了起来，这时飞来了一只小鸟，知道原因后，小鸟说： “小白兔，我知道从这儿回你家有三条路，可不知走哪条最近。 这样吧，我把三条都告诉你，你自己找最近的路吧。 ”于是，小鸟告诉了小白兔，小白兔很快就找到。阅读剩余 0%
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