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,弗罗洛披着神职人员的神圣光环,道貌岸然,内心却因冲突无法自拔,直至灵魂扭曲、充满了邪恶的毁灭欲,最终毁灭了爱斯梅拉达,也毁灭了自己。 雨果以悲天悯人的姿态深刻剖析了这个人物阴暗扭曲的灵魂。 另两个特色人物,一个是徒有华丽外表、内心却一包烂瓤的弗比斯队长 —— 一个粗野、浅薄的花花公子,他以极 其恶劣的手段玩弄了一片痴情的爱斯梅拉达。 另一个人是落魄诗人格郎古沃,一个在夹缝中苟且偷生的家伙,为了生存可以抛弃爱情、抛弃尊严、抛弃责任,作者对这两个人物的描写同样充满了鄙夷和嘲讽。 这篇小说不仅从人道主义。巴黎圣母院x杨冬佩
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入 教师总结游戏结果,可提问 56 名学生: Where does Ben e from? 或 Where is Mary from? 等,学生答出:Ben es from Britain. 或Mary is from Australia. 等。 思考并举手回答。 了解 Britain,Australia, New Zealand 三个国家的概况,树立问题意识。 教师演示电脑课件。
得到礼物吗。 小准备好了吗,出发。 一、第一关:时态介绍。 里面有 3 个小关卡哦。 第一关卡:一般过去时介绍,你能读读吗。 读得真清楚 ! 第二关卡:一般过去时构成。 1)小朋友,你能火眼金睛地观察出这些动词的变化规律吗。 2)小朋友观察得真仔细,真棒呀,下面我们来玩游戏:摘苹果。 (快闪过过去式)你能把动词过去式,找到属于他的规律的苹果吗。 就能把这又大又甜的苹果捧回家喽。
在教法设想和学法指导上,坚持以会话为核心,以单词为基础,以任务型活动安排本课教学。 通过实物教学和多媒体课件的演示,巧妙设计情境,运用直观法,情景法,交际法等教学方法,帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中,自主地,愉快地学习英语,发展能力,维持兴趣。 力求做到:“开课能激趣,讲课蕴情趣,练习有兴趣,结 束藏意趣。 ” ( 1)以“学生为主体,教师为指导”为主要教学思想。
自然环境是个不可分割的整体,各要素直接又是相互制约、相互影响的。 在初中阶段,学生重点了解的自然环境要素包括地形、气候、水文等。 相对于气候、水文而言, 地形 可以通过地图直接观察, 容易理解。 其次地形特征相对而言比较独立,在描述 地形 与聚落的关系时,不会与其他要素产生复杂的联系。 “聚落”和“地形”的理解有难度 聚落作为专业地理术语,对于初中学生理解有两个难点。
、 传球练习 学习头顶球技术 徒手模仿练习 一人持球一人顶球,体会动作要领及击球部位 一人坐地上,定对方抛过来的球,体会发力 一人抛球一人原地顶球 一人抛球一人移动中顶球 两人一组互相对顶 体能游戏 8 内容: 头顶球 重点:前额正面顶球的部位以及身体发力击球的时间 难点:学生有惧怕心理,部位不准,仔 细 体会 正 确方法 , 基本掌握前额正面头顶球的基本动作