垫江初语蔡红路大自然的语言教学设计内容摘要：
夏、秋、冬。 出示一年四季不同的画面。 你是怎么知道的。 这就是大自然告诉我们的。 一年四季，春夏秋冬各具神韵 ,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。 今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文 《大自然的语言》。 (板书文题和作者 ) （通过优美的画面，师生的交流，学 生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。 可以说“激趣”成功了。 ）。 有谁了解作者竺可桢吗 ? (生 )我国著名的气象学家 ,地理学家。 3.（过渡）那么什么是大自然的语言呢 ?让我们走进文章 ,请同学们初读课文。 要求快速准确地筛选信息 ,准备抢答。 (1)什么是大自然的语言 ?什么叫物候学 ? (2)物候观察对农业有什么重要意义 ? (3)决定物候现象来临的决定因素有哪些 ? (4)研究物候学有什么意义 ? （通过四大 组抢答竞赛的形式开展，学生的热情异常高涨，课堂氛围一下子活跃起来。 学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调节公开课积极活跃的课堂气氛。 ） :本文按物候 物候学 物候观测对农业的意义 物候现象来临的因素 物候学研究的意义来说明事理 ,老师把研究物候学的意义放在开头可以吗 ?(生 )不能。 它按逻辑顺序 ,先提出 本文的说明对象 ,接着说明它的重要性 ,然后说明它取决于什么因素 ,最后说明研究的意义。 这种说明顺序符合人对事物的认知规律 ,同时也使文章很有条理性。 这种条理性不仅表现于文章的整体 ,而且也表现在文章的局部。 (逐个板书 ) 描述物象 现象 大自然的语言 作出解释 逻辑 竺可桢 推究原因 顺序 阐明意义 本质 610 自然段推究原因 （ 1）自由读 610 自然段。 （这里本来设计的是教师范读，但是通过走到学生中间巡视，听了他们的 自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子，他们读的还不错。 就省略了这一环节。 ） (2)思考 :决定物候现象来临的因素有几个 ? （生）四个。 追问：为什么作者把纬度放在第一个 ? (生 )因为纬度是最重要的。 (3)再追问 :这四个因素运用了什么说明顺序 ? (生 )从主要到次要。 (4)为了更好地说明事理 ,我们有时还要注意说明方法 ,回忆一下有哪些常用的说明方法 ? (生 )举例子。阅读剩余 0%
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