食物的消化和吸收教学设计

食物的消化和吸收教学设计内容摘要：

大家签上你们的名字。 （活动期间学生的积极性很高，情绪也很兴奋，很快就 有第一名和第二名的作品在教师手上了。 ） 师：大家看这是两份我们中间完成得最快的两份的作品 ，他们是否都是最佳团队小组。 还得要大家认同，请公证员们帮老师公证一下。 生：其中一份大肠和小肠这两个车间挂反了，另一份是正确的。 师：很好。 那在座的小组你们的作品有没有 最佳小组一样的，只是我们欠缺了时间。 （很多小组都举起了手。 ） 师：很好。 大家都能挂上正确的车间牌了。 可是有时候这家工厂也不得不去医院里接受检查，因为加工的食品不卫生而使某个车间发生了病变，大家有这 样的经历吗。 吃的东西不卫生而闹肚子疼了。 请大家来谈谈当时的感受，来到医院后，医生是怎么给我们看病的。 生： 我来到医院后医生先给我量体温，验血，然后在我的肚子上按按问我哪里疼， 最后给我配了一些药，他还告诉我是哪个器官出毛病了。 师：那你佩服他吗。 生：恩。 师：我也很佩服医生，所以我前几天就跑到医院里去采访了他，他说诊断腹部疾病最重要的方法是触摸诊断方法，也因为腹部症状与腹内器官的位置有一定关系，所以在临床上利用体表标志将腹部划分为不同的区域，这对医生检查腹部疾病有了很大的帮助，在临床常用的也就是书本 161页介绍体表腹部四区法： 以肚脐为中心划一条水平的线和一条垂直线，这样整个腹部就划分为四个区域，其中位于右上方的被称为右上腹，下面的就是右下腹，位于左上方的被称为左上腹，相应的下面的就是左下腹。 师：要大家在这张腹部体表示意图上去辨认各个分区消化器官分布情况，大家能辨认吗。 生：辨认不出来，我们不是医生。 师：那老师撕去这张，换上这正面透视图，那现在大家能辨认了吗。 生：可以了。 师：那现在开始吧。 请大家 辨认一下在各个分区有哪些器官分布着。 把你辨认的结果与书本 161页的表格核对一下，都一样吗。 生：我看到不一样了，在书本上的表格中右上腹没有大肠，而在图上我明明看到有大肠。 师：这个同学眼睛可真尖，提得真好。 确实如他所说，那在人体的右上腹到底有没有大肠分布。 这个问题太专业了，所以我 也请教了医生，他告诉我在人体的右上腹确实有大肠分布着，大家可以把“大肠”写到书本表格中，要相信你们雪亮的眼睛。 师：下面我们来看一个动画，已经认识了这家厂的各个工作车间，咦，在每个工作车间都有一些工人正忙碌地工作着，再看上去，在一个古代搅拌机（是古代的“磨”，在这里暂且称它为古代搅拌机。 ）的中间伸出了一条长长的红红的，这是什么。 生：舌头。 师：我们还。