第五节-人体的能量供给1内容摘要:
自主学习 阅读教材,完成 下列各题。 探究:人体能量的供给 学生 4 人一组,讨论和交流课本表 10— 5 和 10— 6 的相关资料,计算自己每日能量供给情况,并重新设计“一日食谱” 三、展示交流以上问题 四、反馈测评 五、归纳总结 六、拓展延伸。 反馈测评。第五节-人体的能量供给1
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什么形式,其本质是一样的。 7: 学生读题,理解题意说说题中的条件和问题,再找出数量之间的相等关系。 学生的回答可能有: ①去年的体重 +=今年的体重 ②今年的体重 — 去年的体重 = 米 根据学生的回答列方程解答。 解:设小红去年的体重为 x 千克。 X+=36 36X= 你是怎样检验的。 在小组里交流后,集体交 流
来老测量一些物体的长度。 三、用学生尺量。 用学生尺量一量一张长方形纸。 ( 1)学生量一量,并填在书上。 在量时先找到什么。 ( 0 刻度) ( 2)反馈测量的数据 ( 3)组织讨论:通过测量你发现了什么。 长方形的边有什么特点。 这张长方形纸任意折一次,再打开,用学生尺量一量折痕大约有多少厘米。 学生量
① 师拍 3 下,你们比老师多拍 2 下。 (算一算,再拍) ② 师拍 5 下,你们比老师多拍 1 下。 老师拍 52 个,你们比老师多拍 10下,算一算,你们要拍几下。 ( 5)完成想想做做 1。 小朋友真棒,我们再来看,这里有两位小朋友在下跳棋,他们是谁和谁。 (幻灯出示课本想想做做第 1题)学生一起读一读题目。 说一说已经知道了什么。 李宁说:我已经走了 32 格,刘芳怎么样呢。
说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗。 谈话: 怎样用等式分别表示天平两边物体变化前的关系和变化后的关系。 启发:这两组等式是怎样变化的。 她们的变化有什么共同特点。 :刚才我们通过观察天平图,得到了两个结论,你能用一句话合起来说一说吗。 1 题 二、教学例 4 4的天平图,你能根据天平两边物体质量相等关系列出方程吗。 :要求出方程中未知数的值,要先写“解”,要注意把等号对齐。 提问
么要写在商的十位上 ? 30 怎么来的 ?接下去怎么算 ? (先用 42 个十除以 30,商 1 是表示 1 个十,应该写在个位上。 ) (3)同学们验算,看看算的对不对。 3.教学“试 —— 试”。 (1)学生独立完成“试一试”的两题,教师巡视。 (2)指名说说计算过程。 (3)比一比:这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方 ? 相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:
紫红的桑葚 ” 、 “ 何首乌藤和木莲藤缠络着 ” 、 “ 木莲有莲房一般的果实 ” 、 “ 何首乌有臃肿的根 ” ,还有覆盆子等等。 交流了解 “ 皂荚树 ” 、 “ 桑葚 ” 、 “ 何首乌 ” 、 “ 覆盆子 ” 等植物。 百草园的 “ 乐 ” ,乐在有趣的动物: “ 长吟的鸣蝉 ” 、 “ 肥胖的黄蜂 ” 、 “ 轻捷的叫天子 ” 、 “ 低唱的油蛉 ” 、 “ 弹琴的蟋蟀 ”