第二节一植物细胞工程内容摘要：
细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合科学技术。 采用问题法导入新课较以往的平铺直叙更能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的精神状态投入到学习活动中去。 通过谈话法导出植物组织培养的理论依据是细胞 的全能性。 二、进行新课 （一）细胞的全能性。 问题情境：预习中涉及的相关问题。 教师置疑：投影显示质疑问题。 1．高二必修课中关于细胞全能性有哪些方面的阐述。 2．什么是细胞的全能性。 3．克隆羊 “ 多莉 ” 的诞生说明了什么。 4．生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官。 5．为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官、组织或细胞培养成完整植物体。 6．与必修课中有关内容相比，选修课在知识上有了进一步的深入和发展，具体体现在哪些方面。 多向释疑： 对于问题 2， 4：通过认真的预习 ，借助已有的知识积累，学生不难做出正确的解释。 对于问题 5：教师启发学生将题目读懂弄透，对新旧知识进行必要的加工和整合，再得出结论。 师 生 释疑：在生物体内，由于基因的选择性表达，细胞不能表现出全能性，而是分化成为不同的组织器官。 当已分化的植物器官、组织或细胞脱离母体后，在一定的营养物质、激素等外界条件作用下分化形成愈伤组织（一种相对没有分化的细胞团），继而在植物激素等诱导下发生再分化，才能表达出全能性。 发育成完整植株。 对于问题 6：侧重于学法指导和学生能力的培养，属较开放议题，只要有理有据，不强求答案的整齐划一。 小结：教师带领学生对以上知识点进行概括和梳理，使知识条理化，便于复习和记忆。 细胞全能性的典型范例便是植物组织培养，由此自然过渡到植物组织培养。 （二）植物组织培养。 问题情境： 1．放映植物组培的录像（发展史、技术过程、应用等）。 2．传看脱毒马铃薯组培苗实验材料。 3．用投影仪打出植物组培过程简图。 丰富、鲜活的感性材料为学生架起了新旧知识联系的桥梁。 在学生充分复习、认真预习的基础上，教师引导学生总结出植物组 培的过程。 （见。阅读剩余 0%
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