第三节社会行为教学设计内容摘要：
1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗。 2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应。 3．黑长尾猴为什么要结群生活呢。 学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。 探究蚂蚁的通讯 教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的 队伍奔向食物所在地。 让学生根据资料提出问题、作出假设。 学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的。 领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢。 作出假设：蚂蚁是靠气 味传递信息的。 培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。 每四人一组阅读教材提示 ，拟定计划，进行探究。 教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材 中的实验进行。 小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。 确定记录的方法。 实施方案。 组内的分工与合作可 以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。 在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。 提示： 1．蚂蚁喜欢吃什么。 2．怎样饲养蚂蚁。 3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好。 4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为。 5．能不能用其它的 一些物体代替纸片。 6．最好将观察过程拍下来。 观察记录，分析得出结论。 实验完 后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。 教师也要适时的参与评价。 小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。 让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人 的优点。 在此基础上学生可以展开热烈的讨论。 实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受。 我们。阅读剩余 0%
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