确定位置(教案内容摘要：
，依然无法确定。 再提示 第 4 个。 （ 3） 既然这些方法已经能确定位置了，我们今天还 要来研究什么呢。 小组合作 创造出一种更简洁和准确的方法。 （板书部分有代表性的方法） 三、交流构建 学生评判汇报的方法 后，师小结： 这些方法都有 4 两个数字 ，这里的 3 和 4 究竟各表示什么意思呢。 感悟“列”和“行”。 （课件演示） 方法的最优化、规范化，引出数对。 四、巩固 新知 （出示合唱队图片） 让学生用数对表示出某位学生的位置。 用数对介绍自己的位置。 用数对介绍别人（自己的好朋友）的位置。 在此同时感悟 （ 6,2）（ 2， 6） 的 不同。 通过分层活动，让学生进一步理解数对的含义。 （ 1） 师 请（ 4,1）（ 4,2）（ 4,3）（ 4,4）（ 4,5）位置的 一队 同学站起来，生创造出另一种方法，如（ 1， 1）（ 2， 1）（ 3， 1）（ 4， 1），比较这些数对的不同。 （ 2）师： 我能够给一个数对，就让一队的同学站起来，相信吗。 出示数。阅读剩余 0%
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