生物的基本特征教学设计

生物的基本特征教学设计内容摘要：

植物，它的叶子会合拢； B 不能。 （现场演示，并通过大屏幕展示出来。 ） 在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。 生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。 二、为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。 小组选出小组长、记 录员、发言人。 本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。 教师巡回指导，并参与小组的讨论。 帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生的精神世界获得实质性的发展。 三、各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。 通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。 1 组：生物的生活需要营养物质。 所举例子为：（ 1）人需要蔬菜、瓜果、肉、粮 食等食物；（ 2）马、牛、羊需要吃草；（ 3）虎、狼、豹要吃小动物。 其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 在这个互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放，思维触角延伸到了生物的各领域中，有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的生物学科知识，学会“活学”。 2 组：生物需要呼吸 所举例子为：（ 1）人需要呼吸；（ 2）鱼用鳃呼吸；（出示鱼口与鳃 盖不断张开和闭合的动画）（ 3）鲸在呼气时产生雾状水柱等。 （放映一段录像，说明鲸是用肺呼吸的，过一段时间它要到水面上来换气。 ） 教师参与：植物需要呼吸吗。 你是怎么知道的。 通过思考和教师的提示，学生回答：（ 1）植物也要呼吸，比如萝卜放时间久了就“糠”了；（ 2）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。 在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习都得到了很好的熏陶。 3 组：排除体内的废物 (1)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出； (2)植物通过 落叶带走废物等。 教师指出排便与排尿的区别。 4 组：生物都能生长 (1)小鸟能长成大鸟； (2)我们也能长大； (3)一粒种子能长成一棵 参天大树等。 (放映一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天 大树的录像 ) 5 组：生物能对外界刺激作出反应 （ 1）含羞草受到刺激后会合拢叶片；（ 2）向日葵的生。