生命的壮歌导学案内容摘要:
________ ______________________________________________________________________________________________________________________ (合作探究部分小组间合作学习,在书中找出重点词语理解,不懂的地方同学讨论交流,教师做适当点拨。 ) 三、 交流展示: 由学生抢答合作探究 1 和合作探究 2。 (要求:回答问题时语言简练、生动。 ) 由每组的 1 号来展示合作探究 3。 (要求:展示时尽量脱稿来说,语句生动、富有感情。 ) 四、 课外拓展: 给带点的字选择正确的解释。 惋惜: A:可惜,感到遗憾。 B:爱惜,重视,不随便丢弃。 C:舍不得。 肆虐: A:旧时指铺子,商店。 B:不顾一切,任意去做。 如果你是外层的蚂蚁,遇到这种情况你会怎么做 ? ___________________________。生命的壮歌导学案
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导致细胞中的遗传物质发生改变 知识点 2: 人体的四种基本组织 组织名称 细胞种类 功能 【例 4】:下列器官主要由上皮组织构成的是( ) A.心脏 B.唾液腺 C.股骨 D.脊髓 【例 5】:人们观看健美运动员的展示时,运动员身体某处多次产生隆起是由于 ( ) A.肌肉组织具有收缩功能 B.肌肉组织具有产生传导兴奋的功能 C.上皮组织具有分泌功能 D.上皮组织具有保护功能 知识点 3
植物,它的叶子会合拢; B 不能。 (现场演示,并通过大屏幕展示出来。 ) 在这个环节中,通过学生的讨论交流,总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。 生物的各种生命特征的总结,依托学生对生活常识的提取和运用,从中品尝到了主动获取知识的乐趣,营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛,为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。 二
得出结论 师生共同解决问题,为学生阐明 “ 一对相对性状的遗传实验 ” 做铺垫。 培养学生的概括能力和理解能力。 二、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢。 结合一对相对性状的遗传图解,引导学生分析:孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的。 为什么子二代会出现性状分离,且分离比为 3∶ 1。 学生阅读思考讨论回答:略 培养学生的问题意识, 教师结合图 1- 5 讲解孟德尔的解释 P: DD
学生理解在生命 的长河中,个人生命的短暂性,从而激发学生珍惜生命时光,珍惜青春韶华的情感。 其四,了解生命发展的自然规律,感激生命、热爱生命。 本层次由一个活动和一段正文组成。 这是本课的教学难点之一。 教材首先通过“探寻生命的自然规律”的“探究与分享”活动,激发学生对“我从哪里来”“我要到哪里去”等哲学命题和生命发展规律的探究热情。 正文阐述了两层意思:一是每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
,唯见江心秋月白 ” , 读之令人为之陶醉,曲罢,此时的月亮不再 “茫茫 ”,它是那样的 “白 ”,白得清澈,白得爽朗,白得多情。 乐曲声停,但又似乎没停,如丝如缕,如泣如诉,萦绕在诗人的耳畔,点染了当时的环境气氛,说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中,衬托了乐曲强烈的艺术魅力。 ④ 第三段 “ 去来江口守空船,绕船月明江水寒。 ” 人去船空,本就寂寞难耐,然而此时
自我。 抓住句子“你们不要管,我自己来”喊出心声。 2 生命快乐来自于自己来,放飞理想的风筝需要自己来。 自己来,就是刘老师生命的核动力。 ①写法上着手:他追赶线端。 他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来。 ”(连续的几个动词,渲染了情绪,表达充分感情,生动传神。 ) ②他喊出了生命的最强音“你们不要管,我自己来。 ” ③刘老师抓住的仅仅是线绳吗。 (快乐