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生物：多聚酶链式反应扩增dna片段课件新人教版选修1)内容摘要：

能根据话语中的线索把相关事实和信息联系起来； 能听懂故事中对人和物的描写、情节的发展和结果。 说： 能用英语进行语言实践活动； 能根据命题，稍做准备后，作简短的发言； 能针对问题提出解决问题的建议和办法； 能就一般话题作口头陈述； 能对询问和要求做出恰当的反应。 读： 能从文章中获取主要信息并能摘录要点； 能理解文章主旨、作者意图； 能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息； 能利用上下文的线索帮助理解； 能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌； 除教材外，课外阅读量应累计达到 30万词以上。 写： 能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 能写出常见体裁的短文，如报告或信函； 能描述人物或事件，并表达自己的见解； 能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表； 能做简单的书面翻译。 语言技能八级目标 听： 能识别不同语气所表达的不同态度； 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点； 能抓住简单语段中的观点； 能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意； 能听懂委婉的建议、劝告等。 说： 能使用恰当的语调和节奏； 能根据学习任务进行商讨和制订计划； 能报告实验和调查研究的过程和结果； 能经过准备就一般话题作 3分钟演讲， 能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判 断、责备、投诉等； 能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。 读： 能理解阅读材料中不同的观点和态度； 能识别不同文体的特征； 能通过分析句子结构理解难句和长句； 能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； 能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； 除教材外，课外阅读量应累计达到 36万词以上。 写： 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 能根据课文写摘要； 能在写作中做到文体规范、语句通顺； 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。 语言技能九级目标 听： 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告； 能听懂国内外一般的英语新闻广播及天气预报； 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的； 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场； 能理解一般的幽默； 能在听的过程中克服一般性的口音干扰。 说： 能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语交谈， 表明自己的态度和观点； 能把握交谈时的分寸，会用客套语，会提出问题，会结束谈话； 能经过准备就一些专题作 5—10分钟演讲并回答有关提问； 能用英语接受面试； 能作一般性口头翻译； 能在交际中恰当地表达自己的情感； 能对交际中产生的误会加以澄清或解释。 读： 能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息； 阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物； 能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料； 能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象； 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难； 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯； 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 写： 能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情； 能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确； 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话； 能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 能作非专业性的笔头翻译； 在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。 二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语 法、功能和话题等五方面的内容。 知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言 技能的重要基础。 表 3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。 详细内容参见 附录。 语言知识二级目标 语音 知道错误的发音会影响交际； 知道字母名称的读音； 了解简单的拼读规律； 了解单词有重音； 语音清楚，语调自然。 词汇 学习有关本级话题范围的 600~700个单词和 50个左右的习惯用语； 了解单词是由字母构成的。 语法 知道名词有单复数形式； 知道主要人称代词的区别； 知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 了解表示时间、地点和位置的介词； 了解英语简单句的基本形式和表意功能。 功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息 :数字、颜色、时间、天气、食品、 服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日 等。 语言知识五级目标 语音 了解语音在语言学习中的意义； 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 根据读音拼写单词和短语。 词汇 学习有关本级话题范围的 600~700个单词和 50个左右的习惯用语； 了解单词是由字母构成的。 语法 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 理解和掌握描述人和物的表达方式； 理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 功能 在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 在日常人际交往中有效地进行表达。 话题 熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。 语言知识八级目标 语音 在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅； 根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 了解诗歌中的节奏和韵律； 根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 词汇 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等； 运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等； 学会使用 3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。 语法 进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式； 使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等； 学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。 功能 在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行 判断、责备、投诉等； 灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项 目； 在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。 话题 熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题； 进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话 题； 熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪等； 了解有关英语国家日常生活习惯的话题。 三、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习 效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 保持积极的 学习态度是英语学习成功的关键。 教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习 兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻 炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和 健康向上的品格。 通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。 表 4是二级、 五级和八级的情感态度分级目标。 二级 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 五级 有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流； 有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动； 有学好英语的信心，敢于用英语进行表达； 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务； 能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等； 能在英语交流中注意并理解他人的情感； 遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助； 在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿； 对祖国文化能有更深刻的了解； 乐于接触并了解异国文化。 八级 保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动； 有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达； 在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达； 能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教； 在英语交流中能理解并尊重他人的情感； 在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源； 能在交流中用英语介绍祖国文化； 能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。 四、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。 英语学习 的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 教师应在教学中，帮 助学生形成适合自己的学习策略。 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采 取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整 的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果 而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英 语的策略。 学习策略是灵活多样的，。