比的应用教学设计修改内容摘要:
谁和谁的比。 ( 3)问: “浓缩液 和水的体积 1∶ 4”,是什么意思。 (就是说在 500ml的稀释液,浓缩液占 1 份,水的体积占 4 份,一共是 5 份,浓缩液占稀释液的 5 分之 4,水的体积占稀释液的 5 分之 1。 ) ( 4)你能求出两种各多少 ml 吗。 怎样求。 (引导学生进行解题) 方法一:归一方法 1+4=5 每份是 500247。 5=100(毫升) 浓缩液有: 100 1=100(毫升) 水有: 100 4=400(毫升) 247。 方法二:分数方法 ① 稀释液平均分成的份数: 1+4=5 ② 浓缩液的体。比的应用教学设计修改
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:( 8∶ 4 2∶ 1) 8∶ 4 这个比的前项和后项除公因数 1 外,有没有别的公因数。 2∶ 1 这个比的前项和后项除公因数 1 外,有没有别的公因数。 像 2∶ 1 这样 的整数比除公因数 1 外,没有别的公因数,我们把它叫做最简单的整数比。 在这里我们简称为:最简比。 ) 板书:最简比 (前、后项公因数只有 1) 师:根据比的基本性质,可以把比化成最简单的整数比。 (即:最简比。 )
的课件),图上有许多平面图形,今天就 和他们一起 来比较这些图形的面积。 (板书:比较图形的面积)。 (二)自主探究 ,合作交流 放手让学生小组讨论,自主探索图形面积的关系(教师出示多媒体课件) 师:观察比较这些图形的面积的大小,想一想,可以怎样比较。 同学们可先学生独立思考,然后在小组内进行交流。 师:哪个小组先来汇报,说一说你们是怎样比较面积的大小的。 生 1: 1 号和 3 号图的面积相等
等于 6与 5的积,所以,假设是 错的,也就是 6∶ 3 和 8∶ 5 这两个比是不能够组成比例的。 师:如果让你根据“ 2 9= 3 6”写出比例,你行吗。 你能写出多少个呢。 问题一提出,学生就积极地尝试着写比例,不一会儿,学生争着要在投影上展示自己所写的比例。 教师激发引导说:同学们学习的热情很高,但仅凭热情往往还不能有效地解决问题,象这样一个一个举例写出,难免会有重复或遗漏
⑶语言是我 生命存在的一个 ,我是生怕丢失了它呢。 ⑷单纯的思想宛如火烛一样 ,他非常可爱,令人怜惜。 A. 生命 太阳 重要标志 温暖光亮 B. 人们 光明 重要显示 小而洪亮 C. 生命 恩赐 重要显示 小而洪亮 D. 自己 奉献 主要表现 温暖光亮 五、 提优补标 : 摘抄 文中 最具个性的 语句。 科目:八年级语文 主备人: 陈军兴 备课组长:王树安 审核: 时间: 《列宁格勒的树》