角的分类教学设计2

角的分类教学设计2内容摘要：

的内容是苏教版小学数学四年级上册《角的分类》 一、说教材分析： 《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。 关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初 步的接触，对于直角已经有了 一些了解，但是大多是属于直观的描述。 本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。 通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。 二、说学生情况分析： 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的 分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。 小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 三、说教学目标： 知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。 通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 并能根据一定标准将角分类。 能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。 情感目标：使学生经历分类的探索过程。 体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。 教 学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周 角之间的关系。 引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。 教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。 四、说教学方法： 让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。 以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大。 是小。 导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。 使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。 同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。 五、说教学设想： 本着“让数学课堂成为学生活动的阵地 ,让学生感受数学 ,经历数学 , 体验数学”的思想，我作了以下一些设计： 找准知识的生长点 , 帮助概念的建构。 角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础 上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。 所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。 在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。 在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过。