观察物体教案

观察物体教案内容摘要：

一数，有多少只小羊参加跳水比赛。 （生： 12 只。 ）能完整的说一遍吗。 生；有 12 只小 羊参加跳水比赛。 （课件出示，教师板书： 12） 师：小朋友接着看。 （课件演示 9 只小羊跳下水）你发现了什么。 生：有 9 只小羊跳下水。 （课件出示） 师：通过观察你，你们想提什么数学问题呢。 生：还有几只小羊没有跳。 师：谁能把这幅图的意思完整的说一遍。 生：有 12 只小羊参加跳水比赛， 9 只小羊跳下水，还有几只小羊没有跳。 师：用什么方法解决呢。 生：减法， 12 9。 （教师板书： ） 师：怎么算呢。 噢，有些小朋友已经算出来了。 别急，（听清老师的要求）请你们拿出自己喜欢的学具摆一摆、画一画，再把你的计算方法和 组内的小伙伴说一说。 开始吧。 （播放音乐） 解决问题。 学生四人小组活动，教师巡视指导。 汇报方法。 师：请小朋友们停一停，你是怎么算的。 方法一： 生 1：老师，我数一数就知道了。 方法二 生 2：我是用画一画的方法来算的：我先画 12 个圆，划去 9 个，还剩下 3 个， 129=3。 方法三： 生 3：我拿出 12 根小棒，先从一捆里拿走 9 根，还剩 1 根和 2 根合起来就是 3 根，所以 129=3。 方法四： 生 4：我拿出 12 张动物卡片，左边 9 张，右边 3 张，拿走右边的 9张，还剩下 3 张，所以 129=3。 „„ 师：小朋友真了 不起，一下子就找到了这么多的好方法：数一数、破十法、想加算减等等。 三 、揭示课题，课中休息。 揭示课题。 师：今天我们学习的就是用这些好方法来解决十几减 9 的问题。 （教师板书：十几减 9）请小组长马上收好学具。 课中休息。 师：起立，我们和羊羊们一起做做运动吧。 （出示课件 7） 《别看我只是一只羊》 四、运用新知，游戏体验。 师：下一项比赛。 谁是神枪手。 （出示课件 8）射击比赛。 149= 189= 169= 139= 199= 师：第一枪谁来。 你是怎 么算的。 篮球比赛。 （出示课件 9）师：你们的枪法可真准啊。 看看，喜羊羊在干什么呢。 生：打篮球。 师：从图中你知道了什么。 生：有 15 个球，已经投了 9 个。 师：能提一个什么数学问题。 生：还有几个球没投。 师：谁会解答。 这么多小朋友会，请你来说。 生： 159=6（个）（课件出示算式。 ） 师：算得这么快，用的是什么方法啊。 计算接力。 拓展练习。 四、师生交流，课堂总结。 生活中的数学。 总结。 板书设计： 十几减 9 12 9 = 3 想 1： 想 2： 109=1 9+（ 3） =12 1+（ 2） =3 129=3 教学内容：人教版三年级下册 59 页例 2 张辉 教学目标： 知识与技能：经历探索两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 过程与方法：交流估算方法，选择合理的估算方法解决相应的实际问题。 情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。 教学难点 ： 正确进行估算，培养学生的估算意识。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、 创设情境、感受估算的价值 师：学校大队部要组织我校三年级学生去看电影，计划选用北方剧场。 瞧，这就是北方剧场（课件出示） 师：你发 现了什么是信息。 能提出哪些问题呢。 学生提问题 师：大家提的都很好，老师也有一个问题，同意我提吗。 （课件出示问题：如果３５０名学生来看电影，能坐下吗。 ） 师：想一想，老师的问题能解决吗。 想怎样解决。 想好了吗。 谁来 说一说。 生：只要把座位总数算出来就知道能不能坐下了。 师：怎样算出一共有多少个座位。 能具体说说吗。 学生里出式子：２２１８ 师：（作疑问状）可我们没有学过两位数乘法的计算方法啊。 回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。 （引导学生回忆以前学习的估算，并感受估算在实际生 活中的价值。 ） 师：生活中，我们有的时候并不需要精确计算出结果，就可以用估算。 今天我们就一起学习因数是两位数的乘法估算。 （板书课题） 二、合作交流、探索估算的方法 １、以小组为单位，讨论怎样进行估算 师： 现在请同学们在小组内研究研究，１８２２大约得多少。 ３５０人能坐下吗。 （学生在小组内讨论，师参与小组中，倾听学生的想法，引导学生交流，与学生共同研究） ２、 汇报方法 各小组派代表向全班汇报本组的估算方法 方法一：１８≈２０ ２２≈２０ ２０２０＝４００ 方法二、１８≈２ ０ ２２２０＝４４０ 方法三：２２≈２０ １８２０＝３６０ 方法四：―――――― 师生共同总结估算的策略： （ 1）一个数往大里估，一个数往小里估。 （按四舍五入法取近似数） （ 2）一个数估一个数不估 （ 3）找区间，范围“去尾进一法”把两个因数分别看作与他们相近的较小整十数和较大整十数，再相乘，既可以确定积的大致范围。 师：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理就行。 三、应用估算、解决问题 估算大挑战 同学们学会了因数是两位数的乘法估 算，下面老师就要看看今天的知识谁学的最扎实。