斑羚飞渡公开课教案内容摘要：
“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚„„从头到尾没有一只老斑羚调换位置。 ”这句话是描写斑羚飞渡的场面吗。 （不是，这是写小说中“我”的心理活动，为什么老斑羚没换位置的事会让“我”感到震惊。 ） 文中还有几处在描写斑羚时插入“我”的心理活动的地方，请同学在第 9—— 15自然段中找出这些语句，勾画出来，读一读，思考插入这些写人的心理活动的句子的作用。 分析镰刀头羊的形象。 （课后练习题。 ） (5 分钟 ) )过渡语：本文作者在成功 塑造英雄群体 的同时也塑造了一位 英雄头 羊的形象 ，这使得小说在塑造形象方面同样达 到了面与点的完美结合 ，增强了小说的感染力。 出示阅读方案： （ 1） 镰刀头羊是这场飞渡的组织者， 跳读课文，勾画出描写镰刀头羊的语句，用旁批法批注出作者从哪些方面刻画镰刀头羊的 （从外形、神态、动作、叫声等方面，刻画了镰刀头羊的形象，这种写了它的三次叫声。 ） （ 2）找出文中镰刀头羊几次 “咩 ——咩 ” 叫的地方，并把 “羊语 ”翻译成汉语，在旁边批注。 （ 3）用老师建议的句式归纳课文重点写了镰刀头羊的哪些表现。 句式：当„„（情况）时，镰刀头羊„„（行为），„„（形容词）地“ 咩”了几声，仿佛在说：“„„”（把羊语翻译成人语）最后，它„„（结果） （ 4）谈谈你对镰刀头羊的评价。 （临难从容、富于智慧、王者风范、以身作则„„） 归纳斑羚形象的精神。 (2 分钟 ) 谈话：看了斑羚群体飞渡的悲壮场面，我们在震撼之余一定有很多赞美的词语送给这群斑羚，你会选用哪些美词来赞美这群斑羚呢。 学生回答时老师适时板书：斑羚 —— 舍己为人、牺牲自我、顾全大局、团队精神 （三）分析“彩虹”的作用。 (4 分钟 ) 谈话：感谢同学们的赞美之词。 斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样 美丽眩目，那是什么。 （彩虹） 读、品味、交流。 跳读课文，勾画，朗读，思考，交流。 学生跳读课文，勾画语句，旁批。 学生回答 抒发对斑羚的赞美。 形象的 语言，更好地理解斑 羚形象的 伟大。 学习场 面描写、侧面烘托、多种表达方 式综合运 用等多种 手段刻画 斑羚形象 的写作方法。 训练学生有逻辑地表达、归纳文章内容。阅读剩余 0%
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