郭佳热爱生命教学设计内容摘要：
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。 这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。 这地方的狼很多。 狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。 对狼嚎声音的描写，形象地写出了 “他 ”在孤独无助的状态下，荒野给 “他 ”造成的心理压力。 2. 学生快速阅读，对 “荒原觅食 ”部分 主人公觅食过程的心理和行动描写 作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。 四 、合作学习，自述所得 让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。 （交流以个人所得为起点。 无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。 交流分为小组交流与全班交流） 五 、质疑解疑，把握内容 1. 学生提出疑难问题，师生共同解疑。 2. 教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。 （ 1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好。 （ 2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用。 （ 3）文中 他已伤残、衰弱到了极 点 ， 最后是什么支撑着他往前走的。 （ 4）文中写比尔的下场有什么作用。 （ 5） “他 ”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争。 （ 6）这篇文章告诉我们一个什么真理。 五、探究讨论，欣赏语言 这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。 3 本文语言有什么特色。 你认为哪些地方写得好。 试对它进行赏析，说说它好在什 么地方。 教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。 示例： “这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面。阅读剩余 0%
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