课题3制取氧气教学设计案例内容摘要：
用，在实验室中怎样获得少量的 O2? (观 后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。 ) 生： （思考回答 ， 组内交流 ， 明确学习导向。 ） 师： 实验室采用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气 分组探究实验 [25]、实验 [2— 6] 实验编号 现象 原因 快慢 ① 过氧化氢溶液 ② 单独加热二氧化锰 ③ 过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 生： 学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。 木条不复燃，几乎无氧气生成（氧气产生很慢） 木条复燃， 说明在加热时 过氧化氢溶液能分解生成氧气 木条复燃，说明室温下过氧化氢溶液遇二氧化锰能分 解生成氧气 实验 1 教师采用多媒体投影双氧水的有关资料让学生阅读，让学生理解木条没有复燃的真正原因。 实验 3 当试管中无气泡产生时，可以重新向加入少量双氧水，又有气体放出，（此实验可反复几次，让学生感到二氧化锰永远用不完，从而顺理成章地导出催化剂） [板书 ] 过氧化氢 水 +氧气 实验装置：如下图 B：固液常温型制取气体（简易装置） 师： （设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰。 生： 小组讨论交流。 师： [讲解 ]催化剂的概念 [强调 ]反应速率改变，质量和化学性质不变和化学反应前后 师： [讲解 ]催化剂的作用 生：理解反握关键词：“改变”、“质量和化学性质”和“化学反应前后” （ 深入探究 ） 二氧化锰 师： （设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢。 请同学们自己去验证它。 猜想并动手实验探究，得出结论。 （ 验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。 ） 师： （设问）实验室还有其它方法制取氧气吗。 师： 实验室中还可以用加热氯酸钾。阅读剩余 0%
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