附件3交流内容内容摘要：
问） 。 是否为学生提供了帮助。 （定量、定性；全息记录表五；课堂观察、询问） 。 是否有效。 （定性、定量；全息记录表五，课堂观察、询问） （实验、动作、制作）怎样呈现。 是否规范。 是否有效。 （定性；课堂观察） 维度二：教师教学：观察教师的主要教学行为 【 视角八 】 提问 、次数、类型、结构、认知难度、候答时间。 是否有效。 （定量、定性；观察表六，课堂观察） 。 有哪些辅助方式。 是否有效。 （定量、定性；观察表六，课堂观察） 维度二：教师教学：观察教师的主要教学行为 【 视角九 】 指导 （阅读、作业）。 是否有效。 （定性；课堂观察，询问） （讨论、活动、作业）。 是否有效。 （定性；课堂观察，询问） （实验、课题研究、作业）。 是否有效。 （定性；课堂观察，询问） 维度二：教师教学：观察教师的主要教学行为 从生活走向物理，从物理走向社会 根据课堂观察的数据统计结果这个理念体现很好： ⑴ 90%教师的教学能贴近学生的生活，内容的设计符合学生的认知特点，学生在问卷调查中， 89%的学生是对课堂感兴趣，也觉得教师的难易程度符合他们的要求。 ⑵教师在教的过程中注重学生基础知识的掌握，通过课堂的各个环节讲解、课后反馈，学生能掌握基本的知识和技能，在问卷调查中 %的学生认为课堂上是有很大收获的。 题主要是教师虽然在内容上能贴近学生的生活，但教学方式主要以教师为主体 讲，学生被动的参与 — 听，学生的学习积极性没完全调动起来。 初中物理课堂教学观察 研究结果概述 教学方式多样化，注重科学探究 在此理念下存在的问题： ⑴ 老师教学手段单一。 不符合课程标准中提倡教学方式多样化，注重科学探究的理念。 新课有 12节课没有任何讨论，占新课观察量的 65%；有 7节课有讨论，占新课观察量的 35%，由于教师给的时间不是很充足，所以 80%的讨论流于形式，没有达成学生深刻理解知识或方法的目的。 复习课的主要语。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。