确定位置的教学设计与反思内容摘要：
在主题图课件中小朋友位置上闪现方格，然后隐去图中的小朋友，只留下小红“点”的位置和方格图） 师：同学们，你们知道现在小红的位置在哪里吗。 学生回答：小红的位置在方格中用第 3列第 2行的交点来表示。 教师：你是怎样找到这个点的呢。 学生回答：在方格中先找到第 3列，再找到第 2行，然后用它们的交 点 （课件闪烁这个点） 确定 小红的 位置。 板书： （点） 教师：真棒。 小红的位置在第 3列第 2行，同学们，这个点的位置还可以怎么表示。 设计学生讨论的一个环节 （根据课堂生成情况作机动处理） 这个点的位置我们还可以用两个数字加小括号来表示，前面一个数字表示所在列数，后面一个数字表示行数，〈教师在小红所在点的下面课件显示（ 3， 2）〉，象这样的表示方法在数学上我们把它叫做数对。 （板书：数对） 谁能说说数对（ 3， 2）表示什么意思。 学生回答：前一个数 3表示第 3列，后一个数 2表示第 2行。 （ 2）教 学用“点”和数对表示小娟、小强的位置。 〈 639。 〉 （课件返回到主题图） 教师：那你们能用同样的方法表示出小娟的位置吗。 在方格纸上试一试。 指导学生在自己的方格中标出小娟的位置，然后在视频展示台上展示汇报， 要求展示学生务必说清所写数对所表示的意思。 小强的位置是第 4列第 1行，课件闪烁（ 4,1）和（ 1,4）两个点，让人辨别，并说明理由。 （ 3）练习：用数对表示出自己的位置，写在本。阅读剩余 0%
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