矩形、正方形一教学设计内容摘要：
程中，进一步得到了直角三角形的一个性质（斜边上的中线等于斜边的一半） 3． 通过将性质“反过来”的方法（逆命题），得到矩形的判定条件。 第（ 3） －（ 6） 的主要过程 ： 拿出准备好的平行四边形活动框架，来做一做： 在一个平行四边形活动框架上，用两根像皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状： （ 1）随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的。 （ 2）当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系。 当∠α是钝角时呢。 （ 3）当∠α是直角时，平行四边形变成矩形 ， 此时两条对角线的长度有什么关系。 （学生进行活动，探索矩形的性质） 当∠α是锐角或钝角时，两条对角线是不相等的． 当∠α是直角时，平行四边形变为矩形，这时两条对角线的长度相等． 归纳矩形的性质：（引导学生归纳，并体会矩形的“对称美” .） 1． 矩形的对边平行且相等； 2． 矩形的四个角都是直角； 3． 矩形的对角线相等且互相平分； 4． 矩形是轴对称图形 . ［例 1］如图在矩形 ABCD中，两条对角线 AC， BD 相交于点 O，∠ AOB=。阅读剩余 0%
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