电磁铁教学设计内容摘要：
断 电 电 流 增 大 电 流 减 小 匝 数 增 多 电磁铁磁性及强弱情况 有磁性 无磁性 磁性增强 磁性减弱 磁性增强 3 师生共同得出结论： 电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数增多，磁性增强。 5．评估 学生对自己的设计实验和实验过程进行交流，评估各自得出的结论，在探究学习中主动和他人合作，特别是实验过程中遇到的困难相互协调解决。 6．交流 请每个同学在小组内：（ 1）把自己的探究的过程及结论告诉同学；（ 2）相互传阅探究记录；（ 3）主动征求别人意见改正自己的错误，弥补不足。 有的小组可能会出现冷场的现象，教师要及时 引导。 三、知识应用 电磁铁在生活中有哪些应用。 四、释疑巩固 1．实际使用电磁铁已安装好，常用什么方法来控制磁性强弱。 （常用电流的大小来控制） 2．将电磁铁与永磁铁做一对比突出电磁铁的优点，从而说明电磁铁使用上的方便性。 3．找学生将自己制作的电磁铁上讲台演示，共享劳动成果。 五、作业布置 1．回家查看生活中什么地方用了电磁铁。 什么地方用电磁铁使生活更方便。 2．课外实践活动 用自制的电磁铁制作一个小电铃或其它有价值的小发明。 查找课外资料，就地取材设计制 作，培养动手能力和知识的应用，提高自身的素质。 为什么插入铁 芯 后 ， 通电螺线管的磁性会增强呢。 1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。 2．考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间，提高课堂效率。 3．在评估交流中，给学生提供一定的留白时间，让学生充分讨论、自由交流，生生对话，师生对话时有出现。 4．课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，。阅读剩余 0%
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