生物基因控制生物的性状教学设计教案内容摘要：
生物的形态结构特征、（先天性行为）行为方式或生理特性等都是生物 的性状。 （ P26 划书）。 想一个问题：是不是所有的性状肉眼都能观察到呢。 学生 ： 讨论。 不是。 如血型。 下面我们来看看其他生物的一些性状。 课本第 25 页。 学生：观察图片，比较不同的性状。 教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异吗。 展示相对性状的图片 学生：认真观察，判断。 同种性状会有不同的表现形式。 教师：像这样同种生物的同一性状的不同表现形式被称为相对性状。 （板书：相对性状） 展示：几组练习题（课本 P28 练习 1），让学生判断哪些是相对性状。 （ P26 划书）。 学生：做练习。 教师：著名 影星成龙和他的儿子有个明显的特征，父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来。 学生：学生作出各种猜测。 [板块二：基因控制性状 ] 先不评价学生的猜想，引导大家看幻灯片“转基因鼠的实验过程”：看到这孪生鼠兄弟，你有什么问题要提出吗。 课本Ｐ２７资料分析：转基因鼠的启示 1982 年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。 这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了 一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。 在雌雄小鼠交配后，从雌鼠的输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入到小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。 这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。 结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生 的小鼠生长速度快 23 倍，体积大一倍。 这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。 （ P26 划书） 分组讨论： 1. 这个研究中，被研究的性状是什么。 控制这个性状的基因是什么基因。 ，说明性状与基因之间是什么关系。 ，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因。 教师： 这个研究中被研究的性状是什么。 学生：鼠的个体大小。 教师：控制这个性状的基因是什么基因。 学生：大鼠生长激素基因。 教师： 转基因超级鼠的获得，说。阅读剩余 0%
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