浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围(2)内容摘要：
象力真丰富 !”；或用亲切的动作 ——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑 ?每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。 有了赞赏这一 “添加剂 ”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。 可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏 出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。 通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。 苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者： “请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进 儿童 好好学习的愿望。 ” 3． 认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着 “话语霸 权 ”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性， “人类灵魂的工程师 ”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。 新课标提出教师要多 倾听学生的发 言。 笔者认为，学生 “讲 ”教师 „听 ”。 有三大好处：一是通过 “听 ”可以使教师更好地了 解学生。 笔者通过 “听 ”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过 “听 ”可以真正使教师领悟 “教学相长 ”的 真谛。 三是通过学生 “讲 ”教师 “听 ”，可以锻炼学 生。 学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说： “我喜欢 „孩子们呵着 冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉 ‟，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 „呵 ‟字非常的形象、传神、有趣。 还有那 „紫芽姜一 般的小手 ‟，很好玩。 ”当笔者一问什么是 “呵 ”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。 世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人。阅读剩余 0%
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