浅析农村小学作文的有效教学内容摘要：
负担，完成的质量便可想而知，写作的内驱力不足应成为老师们关注的理由。 那么激发学生写“心情日记”是否可以扭转乾坤呢。 实践证明，效果甚佳。 每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特 的感受值得一写，反而使他们更为厌烦。 那么让孩子在一个星期里写一篇、改一篇同学的日记应该不是理由。 所以所谓的“心情日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。 一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。 老师在看过每一队每一篇的作品以后，在首页写上自己的点评，并打上等级。 周一的时候进行公布 ，对于表现突出或进步的小队颁发喜报或奖励物品，同时选读一些有个性的习作或点评语，进行欣赏，给予借鉴。 就这样，通过小团队的力量，互相督促伙伴及时完成，在互相鼓励中提高其写作的质量，共享写作给他们小队带来的成功和乐趣。 三、注重因材施教 贯彻因材施教原则，在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。 我的做法是：优秀生以“评”为主，中差。阅读剩余 0%
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