李婷老人与海鸥第二课时教学设计内容摘要：
习导入环节，更是在情感上为老人突然去世做铺垫。 】 二、 自读 ：深入感悟海鸥的情怀。 （学习 15— 18 段 ） 15 分钟 1． 课件出示：边读边思，读懂海鸥的情怀，在有感触的地方及时写上批语。 2． 交流汇报： 预 设： ⑴ 意想不到的事情发生了 —— 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （感到吃惊、突然；） 师引导：亲人十 多天不见面了，突然以这样的方式出现，会怎样。 “大不”与“不大”辨析体会。 预 设： ⑵ 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师引导：“亲属”说明关系很近，但范围很大，准确地说，他们像父女（子）。 站在这样的关系上理解海鸥的内心感受，进行朗读训练 （引导学生互评）。 预 设： ⑶ 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 师引导：抓住比喻句中的“炸”字，引导想象 画面；从“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”中体会海鸥们留恋，不忍离去之情。 预 设： ⑷ 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。 它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （将预 ⑷ 放到最后交流比较好，如果不是按此顺序，即可引导：这三个场面，最震撼人心的是哪个。 ） 3． 师：对海鸥而言，“静”比“闹”更能震撼人心。 同学们，你们明白此刻这群海鸥的心境吗。 请同学们认真观察课文插图，把自己作为其中一只海鸥，倾诉此刻的内心（配乐），写在剪纸海鸥上。 建议用上这样的开头：“亲爱的父亲 —— ” 课件出示“写作思路拓展”：回忆慈祥的面容，亲昵的呼唤；回忆风雨交加的日子里，寒风凛冽的日子里，冰封湖面的日子里„„朝霞中的身姿，夕阳下的背影；受伤时的抚慰， 调皮时的嗔怪；饥饿时的美味，游戏时的欢乐„„ （老沙、灰头、独脚、公主、红嘴„„） 【设计意图：通过朗读品味，积淀情感。 继而创设情境 —— 音乐渲染，换位思考，站在海鸥的立场上，站在儿女的立场上，真情告白，用文字内化情感。 为了帮助学生打开思路，教师适时提供材料，引导想象。阅读剩余 0%
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