玩儿出了名堂

”后为什么又 “欣然 起 行 ”。 （ 5） •庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 •月色 — 积水 空明 •竹柏 — 藻荇 交横 比喻 积水 空明（正）（静） 藻荇 交横 竹柏影 （侧）（动） 皎洁、 空明、 清丽、 淡雅、 宁静 作者被贬黄州，为什么还 有兴致 出门 赏月 ，还 邀约朋友游玩。 （ 2组） 张怀民为什么 也 没有睡觉。 （ 1组） 资料链接： 张怀民，

事，对你有什么启发。  生活中，总会遇到各种困难，而有时面对困难，更大的敌人就是自己。 当困难来临时，你是如何克服并战胜自我的。 “ 走一步 再走一步 ” 就能战胜自我，获得成功的经验你有吗。 组卷网 ，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 郑板桥

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 一个人 ,常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造；(别人愤怒 )表现在脸色上， (怨恨 )吐发在言语中，然后你就会知道。 一个国家 ,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，便常常会被消灭。 本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。 然后知生于忧患

何教学内容更特别。 你觉得哪些地方可以借鉴。 作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。 • 正面描写：指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言等，又称“ 直接描写 ” ,与“侧面描写”相对。 通常情况，文学作品人物形象刻画 多采用正面描写 ，即直接通过人物肖像、语言、动作、神态、心理等描写，去表现人物性格、品行和技能。 • 侧面描写，也叫 间接描写。

自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。 本文 通过 写王几何老师上第一堂课的 情形， 刻画 了一位 的 老师形象， 表达 了作者对老师 的 、 、 之情。 业务水平高、风趣幽默 尊敬 热爱 赞赏 主题归纳 通过记叙 什么事 ，描写了 什么人 ，表达了什么情。 •作者是 怎样描写 王老师的。 三读课文 请找出描写王老师的语段。 三读课文 作者运用了哪些 人物描写方法 写了王老师

容好 语言文字好 适合教学 • 特别强调： 增加古诗文的阅读量 • 教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 • 文白混编 +集中 编排 • 古代诗文 总计 130篇（首），约占总篇目数的 52%。 • 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。 二、教材的主要特点及创新设计 3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。 主题 课 文 第一单元 四季 美景 1 春 /朱自清 2 济南的冬天 /老舍