韦钰：为什么我们要围绕科学概念来组织科学教育内容摘要：
别、类比、和推理。 有些经验他们可能并没有遇到，但是可以运用已经建立的概念去理解，去扩展，学会运用核心知识和模型来“触类旁通”。 可以说，概念是儿童建构更复杂能力的基石。 现在提出的探究式科学教育和原来自然课的教育都是围绕概念来进行，那么两种教育方法有什么不同呢。 在自然课教学中，比较常用的是演绎式的（ Deductive）教学方法。 教学中一般由教师讲解概念，也可以给出一些实际的例子，或是让学生动手实验。 希望学生掌握概念以后，能够举一反三地运用概念解决问题。 而现在提倡探究式的方法来进行科学教育，是一种归纳式的（ Inductive）教学方法。 让学生从自己身边的事实出发，逐步建构出概念来，亲历概念形成的过程，以在掌握概念的同时，学会探究的方法，培养他们探究的能力。 期盼他们不仅能将结论举一反三，而且能将探究概念的能力，如提出问题、设计实验、进行观察和实验、收集数据、进行解释等等，扩大到探究其他的问题上。 这里特别要强调的是，这种探究应该在教师引导、组织和支持下进行，在一个学习的集体中，通过交流和讨论来实现，不是只靠儿童自发的闭门造车。 这也是“鸡瘟”这个教案对探究式教育理解错误的地方。 对这一点我们还需要进一步讨论。 下面我们试着列举一些例子，看围绕概念和不围绕概念来。阅读剩余 0%
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