降水与降水的分布1导学案内容摘要:
的柱子代表 1月份的降水量, 约为 毫米。 看图中最 月份的降水量,约为 毫米。 降水量 /毫米 读图可知:降水较多的是 月和 月。 计算年降水量:年降水量 =各月降水量之和。 【练习 1】计算上图的年降水量。 约是 毫米。 【练习 2】估算课本 55 页图 ,说出 A、。降水与降水的分布1导学案
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247。 90= 240247。 3= 95247。 5= 950247。 50= 350247。 50= 16 3 17 4 14 3 15 2 18 2 17 3 19。
不变的性质我们可以把 22 .4247。 4化成( )来计算。 22 .4247。 4=224247。 40=5„„24 有余数说明我们的这个算式还没有算完。 2、那我们就把22 .4千米化成米来计算看看: 千米 =22400 米 22400247。 4=5600 米 5600 米 = 千米 像这样计算你们有什么感觉。 (计算很麻烦) 那么我们现在来讨论一种简便算法,直接用小数来除以整数。
,也是像海参一样“蠕动”的呢。 (蚯蚓、蚕) 瞧,像海参、蚯蚓一样慢慢地移动叫“蠕动”(师示范)。 你能把海参懒洋洋的样子读出来吗。 (海参懒洋洋的,浑身没有一点儿力气)谁再来试一试。 (你的“蠕动”这个词,老师听出了海参爬行可真慢。 ) 我们学着他的样子一起也来读一读。 ( 3)大龙虾: (威武) 海底还有你喜欢的物产吗。 你为什么喜欢。 小 学语文 人教版三年级上册 3
学目标: 让学生在具体情境中体会口算除法的含义,让学生说出多种算理,选择自己喜欢的方式进行计算。 培养学生初步的观察、分类的能力。 使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 四、预设教学过程: (一 )创设情境,分析算理 聊天 师:每年阴历的七月二十一是严和的“庙会” ,在这日里你都看到了什么。 那时的心情如何。 师:今年的“庙会”我也来到了我们这里,在这几天里
这句话在文中重复出现了三次。 她为什么平静地望着“我”,她望着“我”的时候,在想些什么。 而“我”从那平静的眼神里能看到些什么。 这些,课文都没写。 怎么办呢。 为了解决这一难题,让学生找出这些句子后,让学生联系上下文,展开想象,设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么,想些什么。 结果,学生的回答基本上能切合本文的主题,都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言,一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心