调查问卷资料单

如果课堂 “ 生成 ” 的东西离 “ 预设 ” 太远，教师会感到难以自圆其说。 在这样的阅读环境中，学生无法拥有 “ 自由安全的心理状态 ”。 他们担心自己的理解与等会儿老师给出的答案相去太远，因而不愿积极主动地合作探究，不敢独立自主地发表见解，因此也就不可能有真正的个性化 体验。 长此以往，学生体验不到阅读的乐趣，变得兴趣全无。 所以， 教师应鼓励学生大胆提出不同的见解

解的课文采用这种朗读方式也变得好理解了。 如《鹿角和鹿脚》的第二自然段，作者连续用“撒腿逃命”“飞快地蹬地”“拐弯”“奔跑”等动词，把小鹿看见一只狼后拼命逃跑的过程描写得非常形象。 为了加深学生对这一段的理解，特别是针对“撒腿”“蹬地”这两个词，我让学生一边做动作，一边朗读。 在做做读渎中，学生加深了对文本的感悟理解，也很容易就领悟了“撒腿”“蹬地”这两个词。 二、竞赛式朗读 学生都喜欢参加竞赛

不接受，还强词夺理，我知 道后，对他以诚相待，进行说服教育，最后他承认了错误，由于处理恰当，不仅没有在班上引起不良反应， 而且也没有影响他的学习，工作情绪。 四、以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。 古 代大教育家孔子说过： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这就是说，正人先正己。 由于我是小学教师，常接触小学生， 而他们可塑性大，好模 仿，情感丰富，而班主任同他们接触最多

析，你发现了什么。 生： 可能性不相等，这个方法不公平。 板书：可能性不相等 ，游戏规则 不公平。 修改笑笑的方法，使它对双方都公平。 师：你能修改笑笑的方法，使它对双方都公平吗。 指名回答，集体交流，学生可能会想到以下几种： ① 点数小于或等于 3 时，小明先走；点数大于 3 时 ,小华先 走。 ② 投 到单数 ,小明先行；掷到双数 ,小华先行 ③ 点数大于 3 点，小明先走；点数小于 4 点

列或第 4 行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（ 6,4） „„让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。 练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。 5 题。 （ 1）课件出示第 5 题平面图。 让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。 （ 2）提问：图上（ 6,2）和（ 2,6）表示的位置相同吗。 （

均身高。 由于数据比较多，要求学生在用计算器计算时要特别认真，不能按错数字。 第 9 题：（ 1）先组织学生对购物发票进行观察，了解购物发票上的各个项目。 （ 2）根据购物发票上的信息，用计算器算出各种物品的价钱，再计算出所有物品的总价，将购物发票填写完整。 （ 3）介绍发票上“人民币（大写）”那一栏的填写方法。 43~44 页“练习七”第 10 题。 （ 1）第 6题。