课例：新时代的劳动者教学设计二

课例：新时代的劳动者教学设计二内容摘要：

使教材内容更为充实，特 增加了三名劳动者的先进事迹，对学生进行 向 劳模 学习 的情感教育，使教材内容得到一定的升华。 情境导 引 （ 8 分钟） 学生活动： 在小李求职的第一阶段 —— “苦苦找寻”阶段中，让学生通过观看一些图片、分析解读有关数据，全面了解、正确认识我国的就业形势。 教师活动： 为了让学生更好的理解就业形势，教师提供 以下资料：首先提供 4 幅图片，展现招聘现场“人山人海”的火爆场面；接下来提供三组数据，一为国家公务 员招考情况、二为我国技术工人的技术构成与文化构成情况、三为人才缺口与热门专业预测 ，指导学生理性分析数据所反映的现象。 设计意图： 这个情境导入， 首先 是让学生知道本节课 将以小李的求职历程为线索，探讨与就业相关的一系列问题。 二是因为就业问题已经成为社会各界关注的热点问题，学生对于这个问题也有极高的兴趣，所以以这样的情境导入新课，能充分调动起学生的学习热情，激发他们的求知欲。 在设计中，主要遵循由感性认识上升为理性认识的思维认知过程，图片 是让学生从感官上了解就业形势，而前 2组数据的呈现则充分说明了我国就业形势的严峻 ，第 3组数据说明了我国就业空间比较大，让学生明白现在缺的主要不是岗位而是人才，激励学生提升自己，为就业做好准备。 从而引导学生辩证的、全面的看待目前的就业形势，因此在这个环节中将培养学生的辩证思维能力和全面分析问题的能力。 活动探究 （ 20 分钟） 探究一： 学生活动： 此时小李的求职进入了第二个阶段 —— 高不成低不就，苦寻无果阶段。 学生结合案例和生活实际 讨论： 从小李艰辛的求职过程中 ，请你谈谈应该如何面对和解决就业问题。 教师活动： 为了使学生有效的展开讨论，教师做 适当的铺垫。 首先将小李的两次求职经历介绍给学生，一次是要他当建筑工人他不去；第二次是电脑公司以缺乏工作经历而拒绝了他。 这时让学生集思广益，帮他寻求一种好的方法加以解决。 由于担心学生的讨论仅仅局限于案例本身，所以 还 需展现 三位劳动者的先进事迹 帮助学生发散思维 ， 打开视野， 三位劳动者分别是下岗再就业工人白加宁、大学生擦鞋匠罗福欢、吊车司机许振超。 基于两重铺垫，教师 将学生分成几个 小组， 让学生以小组为单位展开合作探究，每小组各推选一名组织者、一名记录人、一名发言人。 发言人需要把小组意见形成完整的讲稿，以便进行全班交 流。 探究二： 学生活动 ： 小李的工作并非一帆风顺， 遇到了一些“苦恼”。 他的一些合法权益受到了侵害。 学生思考：小李的哪些合法权益受到了侵害。 怎样解决。 教师活动： 将“小李的苦恼”以案例的形式呈现给学生，指导学生结合书本和平时生活实际展开自主探究。 设计意图： 这个环节的主要目的是要把握重点， 突破难点。 使学生在原有的知识基础上，针对新的问题进行合作探究 和自主探究 ，经过一番讨论、分析、归纳、整理后 构建 新的知识。 正确的择业就业观在文字。