蜡烛教学设计(2)

蜡烛教学设计(2)内容摘要：

资料袋 ”。 第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是 “ 我们的课余生活 ”“ 生活 中的传统文化 ”。 编排 体例： 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。 此外，教材后面还附有 8 篇选读课文。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。 它们依次是：多彩的生活、名人 故 事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。 每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 编排 特点： （一） 围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 本 册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动 都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强， 主要表现在以下三个方面。 强化导语的导学功能。 加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 3 、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 （ 二）结合专题安排 “ 综合性学习 ” ，落实课程标准倡导的课程理念和提出的程目标 “ 综合性学习 ” 作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容， 体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。 正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于 “ 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 （三）大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型 课文是学生积累和吸取优秀文化营养的主要凭借，是教材的重要组成部分。 本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新编选的课文超过一半。 课文体裁丰富，有散文、故事、 诗歌、寓言、神话 、 科学小品， 语 言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。 (四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 改进课文的导学系统。 改进课后练习的设计。 采用多种形式引导学生积累语言。 紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。 （五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。 为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把 “ 口语交际 ” 和 “ 习 作 ” 这两个版块提前，语文园地中的内容一次为： “ 口语交际 ”“ 习作 ”“ 我的 发现 ”“ 日。