莫亚男声音的特性教学设计

莫亚男声音的特性教学设计内容摘要：

进行新课 进行新课 实验探究： 音调 与 频率 的关系 【引导语】 看来大家的第一个猜想是正确的 ， 现在我们将通 过一把梳子和一个硬纸片来探究大家的第二个猜想是否正确。 【演示】当纸片划过梳子，发声体振动发声 【引导语】 有了之前探究的经验 ，这次， 现在请同学们以小组为单位结合学案上的问题讨论实验方案。 【导 学案问题 】 改变什么，比较什么。 如何改变并比较发声体 振动的频率。 如何观察比较音调的高低。 为了避免响度的变化对我们分辨音调带来的干扰，应注意什么。 【引导语】 请同学们从慢到快依次改变纸片划过梳齿的速度，完成三次实验，结合你们的实验现象讨论实验结论。 拨动力度 皮筋振幅 声音响度 声音 1 小 声音 2 大 声音 3 最大 【引导语】 看来大家提出的两个猜想都是正确的。 不同 响度、音调的 声音在波形图上的体现 同学们 ， 上节课我们已经通声波传感器 ，看到过声音的波形。 那么 ， 不同的声音波形又有什么不同呢。 首先我们来采集两组音叉发出的声音。 【演示】 第一次轻敲 ， 第二次重敲同一位置。 学生敲击，老师采集。 【引导提问】 同学们刚才听到这两个声音什么相同。 什么不同。 【引导提问】 我们再来看声音的图像 ， 图像的横轴表示时间 ， 纵轴表示振幅。 响度不同的两个声音在波形上有什么体现呢。 【引导提问】 那么 ， 音调不同的声音声波图像又会有什么不同呢。 刚才我们通过改变敲击的力度改变了音叉的响度，现在我们可以继续通过改变敲击的方式来改变音叉的音调么。 【 演示 】通过改变敲击方式， 同一 音叉的音调无法改变。 【引导提问】 同一个音叉的频率是固有的 ，因此 同一个音叉的音调无法改变 ， 我们只能用不同的音叉来得到不同的音调。 结合之前拨动尺子的实验 猜猜看 ， 这两个音叉哪个音调高。 讨论并发言 ： 研究音调与频率的关系，就要 改变频率，比较音调。 可以通过改变纸片划过梳子的速度来改变频率，划得越快，频率越高。 通过 听来比较音调的高低。 为了避免响度的变化对我们分别音调带 来的干扰，应该尽量用相同的力度。 小组互助完成实验，填写导学案，并讨论得出实验结论 学生发言。 汇报实验现象和结论。 听声音，观察波形 回答： 音调相同，第二次比第一次响度更大。 响度大的波形起伏程度也更大 借助 动尺子的经验得出：小的音叉音调高。 听声音，观察波形图 因为学生有了之前实验的经验，这次放手让学生结合导学案上的问题完整规划实验方案，逐步提升学生的思维品质， 培养科学方法 通过声波图像帮助学生更进一步理解响度与振幅的关系 ，音调与频率的关系；并能根据波形图辨别声音的不同 6 知识拓展 知识拓展 知识拓展 进行新课 进行新课 【引导语】现在我们来采集这两个音叉的声音图像。 【 演示 】敲击 大小两个音叉 ，听 音调 学生敲击 ， 老师采集。 【引导提问】 谁来说说看 ， 音调不同的声音图像有何不同。 音调与频率的定量关系 【引导提问】 同学们刚才听出了小音叉比大音叉音调高 ，再听，两音叉分别是什么调。 【演示】 再次敲击 大、小两个音叉。 【引导提问】 他们的频率分别是 和 ,发现什么规律了么。 音调的改变 【引导语】 我们知道了音调 与频率的关系，在实际生活中，如果我们想要演奏一首曲子，还要知道如何改变乐器的音调。 我知道咱们班的几位同学精通乐器 ， 现在就请他们来说说看他们所熟悉的乐器是如何改变音调的。 【提问并总结】 无论是哪种乐器 ，都是发声体越小、越张紧，音调越高。 自制简易乐器展示 【引导语】 我们熟悉了乐器改变音调的方法 ， 就不难自制一些简易乐器了。 下面由开泰来演奏他自制的水瓶琴。 【引导提问】 两种演奏方式，分别是哪个瓶子的音调高呢。 为什么。 音色 【引导语】 刚才说了这么多不同乐器改变音调的方法。 现在我们来听两段 分别由 小提琴和 短笛带来的演奏。 【引导提问】 刚才的两个演奏 ， 音调相同么。 响度响度也大致相同。 但是大家听起来这两个声音相同么。 【引导提问】 这种不同是由什么引起的。 【总结】 在物理学中，我们就将由发声体材料不同引起的声音的不同叫做音色。 不同音色的声音在波形上的体现 观察对比后回答： 同一坐标系， 音调高的声音图像更密集，也就是相同时间振动的次数更多，频率更高。 有音乐基础的学生可以判断，大音叉是 C 调中音 1，小音叉是 C 调高音 1 频率成为原来两倍时，音调高八度 几位擅长乐器的同学分别 介绍并演示集中乐器的变调原理 长号：气柱越短，音调越高 定音鼓：鼓皮面积越小、越薄、越张紧，引导越高 大提琴：琴弦越细、越短、越张紧，音调越高。 分别以管乐和打击乐两种方式进行演奏 水瓶琴。 观察思考并回答 吹奏，气柱振动发声，水越多，气柱越短，音。