第三章第一节地球上生命的起源导学案6

天气，同学们讨论会更热烈，三分钟后，每组选派一位同学宣读本组的结论。 也让别的组的同学加以补充。 这时老师要给予同学们鼓励：不要求说得多么完整，能说出三个方面就不错了，通过这样的联系实际活动，同学们更进一步加 深理解了降水对人类生活和生产带来的影响。 拓展探究题：说一说你对“风调雨顺，五谷丰登”这句话的理解。 老师：哪位同学能理解这句话的意思。 请举手发言。 老师可以把课堂气氛调动得热烈一些

，反应后是 +2 价；铜元素的化合价在反应前是 +2 价，反应后是 0 价。 从得失氧的角度来看，反应中没有得氧失氧的情况，但其与上面三个得失氧的反应有共同的特点：物质所含元素化合价发生了变化。 因此，并非只有得氧、失氧的反应才是氧化还原反应，凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应。 ［ 板书 ］ 从化合价改变的角度来分析（特征） 氧化反应：物质所含元素化合价升高的反应。 还原反应

1：阅读第 14页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。 活动 2：教科书第 15页“活动”。 活动 3：要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。 活动 4：假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，景点有八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点。 把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点

： ① 字母相同； ② 所含字母的指数也相同。 这样一方面提高学生学习的兴趣，另一方面帮学生理解概念实质，为后续学习扫清障碍。 第二环节：领悟法则，正确合并。 活动内容： 教材【例 1„„，做一做„„说说你是怎么做的。 】 活动目的： 旨在掌握合并同类项的法则、方法、步骤，正确合并同类项。 注意问题： 本部分内容以师生合作共同探究为主，尤其方法、步骤应以教师引导归纳为主； 可用

）。 ９、《田园诗情》通过（视点）的转换，具体描绘了一幅优美动人的荷兰田园风光图，看（奶牛图）、（郁金香图）、（骏马图）、（挤奶图）和（田园夜色图）。 《桂花雨》一文以“桂花雨”为题目，以（桂花香）为线索，写出了“我”童年时代的（摇花乐），表达了“我”对（家乡亲人和美好生活的眷恋）。 1母亲说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ”这句话其实就是说（外地的桂花再香，外地的环境再好

（ 2）让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。 师板书。 （ 3）提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件。 你能将上题的线段图改一改吗。 师板书。 追问：什么变了。 什么不变。 数量关系变了吗。 先算什么，再算什么。 33页“练习四”第 7题。 提问：从问题想起，要求平均每分钟走多少米，缺少什么条件。 出示两幅情境图，让学生讨论： ①你能看懂两幅图吗