楞次定律感应电流的方向教学案例内容摘要：
总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法 放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。 总体教学布局如下表： 3 【教学过程】 一、实验引入，激发探究的欲望。 师（演示）：用方形线圈在磁场中来回切割，导致灵敏电流计的指针左右来回摆动。 感应电流方向 指示实验设计 呈现实验 感应电流的方向如何确定 电流计偏转指示 发光二极管指示 方案设计 数据采集 条形磁体插入 拔出闭合线圈 方形线圈单边切割磁感线 个性分析，共性归纳 楞次定律的哲学思考 局部并行处理 局部并行处理 整体串行处理 4 问：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中产生的感应电流的方向是不同的。 那么，感应电流的方向由那些因素决定。 遵循什么规律。 我们需要通过实验来探究这个问题。 二、学习新知，开始探究过程。 教师启发，完成 电流方向的指示设计 师：我们要解决的问题是感应电流的方向问题，我们首先要做的什么呢。 生：感应电流方向的指示。 师：如何指示呢。 有那些实验器材可以被我们所利用。 生：学生的回答可能有以下两种情况： A：利用电路改装实验中的表头，没有电流时，指针在表盘的中央，当电流从不同的接线柱流入时，指针的偏转方向不一样，我们可以根据指针的偏转方向判定电流的输入方向。 B：利用发光二极管的单向导电性，将二极管串连接入闭合回路，当二极管发光，表明感应电流的方向与二极管的导流方向一致。 （学生的知识得到了应用，能力得到了体现，导致学习热情高涨） 师：该设计怎样的电路来查明电流方向与电表接线柱，或者是电流方向与二极管发光的关系。 生：（同学之间交流，共同完成设计，对不同的结果给予适当的可行性评价） 师：（从同学的设计中，找到最佳合理设计）如图所示： 师：按照设计的方案，连接电路。阅读剩余 0%
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