桂林山水甲天下教案x内容摘要:
文章第一段开头的第一句话,总说。 接着分别介绍山奇,水秀,山与水的融合,来说明桂林山水是 山水奇景,此外 作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说,这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同,可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇 ) “奇观”。 先。 (首先是独秀峰本身孤峰屹立,平地拔起。 其次还有一个关于独秀峰的传说,桂林石头有神守,增强了它的“奇”) 奇观的。 (段首总说这里的山水风光比桂林还要其妙。 接着通过山峰奇翠,水清迂回。 有许多名胜:书童山,寿阳山,迎江阁等增强其“奇”) 5. 找同学朗读这一段,然后回答问题。 (这篇文章思路特别清晰,与作者选取的写景顺序有关。 学生写作的时候,尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。 ) 全文按照总分的顺序,先总写奇观,再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。 而且每段段首也是先总说,在分说,给人的感觉思路特别清晰。 ,思路 清晰,而且语言也很优美,运用多种修辞手法。 请你找出你任为写的精彩的句子,谈谈你的感受。 文章第一段 这里的山都是一座座的孤峰,有的像竹笋,有的像玉簪,有的像宝瓶,有的像剑戟,有的象公鸡,有的像骆驼,有的像观音,有的像老人,有的像吸水的大象,有的像横卧的花瓶(综合。桂林山水甲天下教案x
相关推荐
花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景,显然属游记类性质的记叙;从表达方式 及语言看,几乎一律用描写文字,对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的 刻画渲染。 ( 三 ) 师生互动,课堂探究 初读感知课文(多媒体展示朗读视频 )。 要求:学生勾出难读的句子,注音朗读的节奏,轻重。 抽几位学生试读(每人一段)。 要求:其他学生听,比一比,看谁字音读得准,节奏
遂: 惋: “渔人”、“村人”两词语准确填入文中括号内。 (至少三个)。 ( 1)表现“村人”热情待客的句子有:。 ( 2)村人见渔人后,“大惊”“问所从来”是因为他们。 ( 3)表现“村人”都来关心渔人的句子是:。 ( 4)“村人”来桃花源的原因是:。 ( 5)“村人”“不知有汉,无论魏晋”的原因是:。 “渔人”的行踪,用简洁的文字填入方框中。 . ,回答其叹惋的原因是。
生:广泛地自由谈。 „„ [学生的感受是独特的,这种独特的感受是教参上没有的,所以这迷人的个性色彩,非常珍贵的。 ] 问题情景的自主性 “提出问题,比解决一个问题更重要。 ”最有魅力的教学,就是学生自己发现问题,分析问题,解决问题,学生的思维与知识产生共鸣。 因此,我们要尽量克服让学生“带着问题读课文”,应让学生摆脱思维的束缚,激活创新的火花,从而形成阅读能力。 片断 4: 师
啊,桂林的山真险啊。 相信同学们都会觉得这样写很枯燥乏味,不够生动,不够优美,那作者是怎么写的 ?请大家读读第二自然段和第三自然段,你发现了作者的写法有什么特点。 接上出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 哦,善于观察的你 一定发现了,这两段 文字 中 ,作者运用了许多的 比喻,但请你再仔细观察